2013年4月自考《環(huán)境心理學》考試知識點第四章

　　第四章 環(huán)境知覺與環(huán)境認知 P41

　　M-感覺：是對直接作用于感覺器官的客觀事物個別屬性的反映。感覺可由外部刺激引起，也可由機體內(nèi)部的刺激引起。根據(jù)刺激的來源可把感覺分為外部感覺和內(nèi)部感覺兩類。

　　M-知覺：是在感覺的基礎(chǔ)上，把過去的經(jīng)驗與各種感覺結(jié)合而形成的。知覺是純生理性的，知覺的幾個主要心理特性包括：知覺的選擇性、知覺的完整性、知覺的恒常性和知覺的組織性。

　　(感覺主要以生理機能為基礎(chǔ)，具有較大的普遍性，因而有較小的個體差異。而知覺是純心理性的，具有較大的個體差異。)

　　TX/M-環(huán)境知覺：是從對環(huán)境中個別刺激的加工開始的。通常會經(jīng)過刺激的覺察、刺激的辨別、刺激的再認和刺激的評定這些過程。

　　TX：漢爾森(1978)提出，環(huán)境知覺包括認知的(思維的)，情感的(情緒的)，解釋和評價的成分。

　　聽覺通過單耳只能判斷聲音的遠近，雙耳才能有方位的判斷。

　　嗅覺道，個體是根據(jù)嗅覺刺激的強弱來判斷距離的。

　　M-習慣化：隨著接觸時間的延長，個體對環(huán)境的知覺敏感性會發(fā)生變化。如果刺激恒定，反應(yīng)越來越弱稱為習慣化。這種習慣化對嗅覺刺激、味覺刺激、噪音、光、壓力、溫度等都可發(fā)生，與對環(huán)境的適應(yīng)有關(guān)。而對變化的知覺則與環(huán)境刺激變化的快慢、可覺察性有關(guān)，即環(huán)境變化的快慢影響我們對環(huán)境變化的知覺。

　　★★J-簡述環(huán)境知覺理論。★★P44

　　環(huán)境知覺可以通過兩個過程完成，一是自上而下的過程，即概念驅(qū)動;另一個是自下而上的過程，即數(shù)據(jù)驅(qū)動。對環(huán)境知覺過程，很多學者提出了不同的解釋機制和理論。

　　1、格式塔理論：認為，我們的腦以一種主動的方式對刺激進行建構(gòu)，提出整體大于局部之和的原則。

　　2、功能主義理論：強調(diào)有機體對環(huán)境的適應(yīng)，即生物個體要尋找能使它們有最大程度生存的機會。這種理論也稱為生態(tài)學觀點，它比較強調(diào)知覺反應(yīng)的先天性。認為人類天生具有知覺環(huán)境中對他們有功能價值的方面。同時它還認為，感覺信息確實是真實世界的一個正確記錄，而助環(huán)境中的一些關(guān)鍵部分(如地心引力，晝夜周期等)在整個演化歷史中是不變的。

　　3、學習理論：認為，我們的知覺不是先天決定的，而是必須學會知覺環(huán)境中的關(guān)鍵方面。知覺中學習和經(jīng)驗的重要結(jié)果是關(guān)于我們周圍環(huán)境的假設(shè)的發(fā)展，這種假設(shè)有時會導(dǎo)致誤會知覺或錯覺。

　　4、概率功能主義：即布倫斯維克的透鏡模型，它是布倫斯維克用數(shù)學來描述個體知覺過程的一個模型。當對包含多維度刺激的大環(huán)境作判斷時，我們會給不同的刺激線索賦予不同的概率值(權(quán)重)，并對一系列散在的環(huán)境信息過濾，重新結(jié)合成有序統(tǒng)一的知覺。個體利用可能歪曲的信息對環(huán)境的真實特征作(本質(zhì))作一可能性的判斷。它強調(diào)知覺是一個概率計算的過程，受到個體差異的影響。

　　M-環(huán)境認知：應(yīng)該是“知道環(huán)境或具有環(huán)境方面的知識”。它是指人對環(huán)境的儲存、加工、理解以及重新組合，從而識別和理解環(huán)境的過程。在這個過程中，經(jīng)驗和期待是兩個需要考慮的很重要的方面。

　　★★J-什么是認知地圖?★★

　　M-認知地圖：是在過去經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生于頭腦中的，某些類似于一張現(xiàn)場地圖的模型。

　　對人類認知地圖的研究源于凱文。林奇對“城市的表象”研究。他對在波士頓生活工作的洛杉嘰人進行了調(diào)查，請他們畫出從家到工作地點的行走路線，對某些路徑的細節(jié)進行描述，列出最獨特的給人印象最深的途徑，以及對某一城市的空間表征――認知地圖。

　　目前認知地圖研究的直接淵源是美國心理學家托爾曼(Tolman)。根據(jù)對情境的“認知”，獲得達到目的的手段和途徑，并從中建立起一個完整的“符號-格式塔”模式，這種模式被形象地稱之為“認知地圖”?！罢J知地圖”是一種對局部環(huán)境的綜合表象，既包括事件的簡單順序，也包括方向，距離，甚至時間關(guān)系的信息。

　　★★J-研究認知地圖的方法?！铩?/P>

　　⑴畫草圖：運用一系列問題請某一環(huán)境中的個體勾畫出來他頭腦中對這一環(huán)境的表象。最主要的方法是讓被試畫出其城市大的草圖，即在紙上畫出他們看這個城市的表象。

　　⑵對某一環(huán)境進行圖示反應(yīng)：再認一個人心理貯存的環(huán)境圖像。如對一個居住點的偏愛，來評定或排列分級。最后的結(jié)果可能是在圖上標出一些陰影，這些陰影區(qū)域代表主觀性質(zhì)，像吸引性或熟悉性的集體評定。

　?、窃僬J任務(wù)：林奇在研究中，除了畫草圖，還請被試報告，他們是否能找出在一些不熟悉地方的圖片中所插入的一些標志的圖片。米爾格瑞姆及其同事重新作用了這種方法，因這它避免了由于人們繪畫能力不同造成的問題。

　?、染嚯x估計并建造統(tǒng)計意義上的地圖：不用畫草圖，而是通過讓被試簡單地估計一個環(huán)境中兩個地點間的距離。盡管這種方法避免了其他方法的一些問題(如繪畫能力的差異)，但它本身也有不足。越來越多的研究表明，一個人對從A到B距離的估計，不一定與他對從B到A距離的估計一樣。

　　認知地圖的一些共同成分，即用來描述和分析認知地圖的五種關(guān)鍵維度：路徑、邊界、區(qū)域、結(jié)點及標志。

　　( 路徑：人們在環(huán)境中所使用的行進通道，如街道、河流、地鐵線、步行街等;

　　邊界：不一定是線性成分，但傾向于是線性的，有限定和封閉的特征，象墻、法定的邊界，海岸線等;

　　區(qū)域：是認知地圖中較大的空間，它們具一些共同的特征，如“宿舍區(qū)”、很多國家中的“中國城”等;

　　結(jié)點：行為較為集中的點，它連接主要的路徑，或者是幾條路徑的終點，或者是路徑在此處中斷，如交叉路口、車站廣場、交通樞紐等;

　　標志：人們用作參照點的突出特征、明顯的界標和標志，通常從較遠處就可以看到。如在一個城鎮(zhèn)中有特色的建筑。標志在城市規(guī)劃中常是非常受重視的，因為他們可作為城市的象征，如以博雅塔作為北大標志)

　　★★J認知地圖可能的錯誤。★★

　　對熟悉的環(huán)境，人們通常會有相當正確的認知地圖，但由于它具有很大的主觀性，所以有時會出一些人意識不到的錯誤：

　　認知地圖中有時會丟失一些環(huán)境表征或表征的不完整的現(xiàn)象，這種錯誤被稱為簡單化。另一類常見的錯誤是失真，即地理特征、方位以及距離上的不正確表征。如當要求畫認知地圖時，人們常把最熟悉的地方放大，并放在地圖的中心。在對距離進行估計時，如果從A到B之間是由一條直線連接的，人們估計的距離，要比中間有幾個交叉路口要短些。還有距離歪曲的現(xiàn)象是，購物者偏愛朝進城方向的商場走。

　　除了減少、丟失某些成分，還會出現(xiàn)添加的錯誤，即增加了環(huán)境中實際沒有的成分。如路兩旁并沒有樹，確畫了兩排樹。

　　T /J-簡述認知地圖的影響因素。

　　對環(huán)境的熟悉程度，個體的社會階層及一些個體差異特征都會影響認知地圖的特點。

　　1、環(huán)境熟悉程度對認知地圖的影響表現(xiàn)在對環(huán)境越熟悉，認知地圖就越完善，越清晰，細節(jié)越多，也越接近自然。

　　2、社會階層對認知地圖的影響，表現(xiàn)在中產(chǎn)階級或高階層的個體對自己所處環(huán)境的認知地圖較正確。

　　3、在個體差異的各因素中，認知地圖的性別差異比較明顯。通常認為在總體上男性的視空技能優(yōu)于女性;在認知地圖所包含的成分的數(shù)量上，表現(xiàn)出女性的認知地圖中路徑較男性的少，標志則更多。

　　★★J-認知地圖是如何獲得的?★★

　　對環(huán)境的認知地圖的獲得包括兩方面意思，一是隨著個體的成長發(fā)展，個體認知地圖的發(fā)生過程;另一是個體在一個新的環(huán)境中，如何獲得其認知地圖。

　?、艂€體認知地圖的發(fā)生過程。

　　皮亞杰的“三山實驗”測查兒童對空間方位的認識，結(jié)果發(fā)現(xiàn)孩子三、四歲的時候，他們的答案總是表現(xiàn)出認為別人從不同方位看到的山與自己看到的山的樣子是一樣的。因為這個時期的兒童是一種“自我中心參照系統(tǒng)”，他們不能區(qū)分自己所看到的和別人所看到的環(huán)境的差別。隨著年齡的增長，對周圍環(huán)境探索經(jīng)驗的增加，兒童逐漸具有了“部分協(xié)調(diào)參照系統(tǒng)”和“操作協(xié)調(diào)和等級整合的參照系統(tǒng)”。7歲左右開始具有了與成人差不多的認知地圖?？臻g環(huán)境的表征需要4個連續(xù)發(fā)展的階段，即注意并記住路標;構(gòu)建路標之間的路徑;對一些路標和路徑形成組塊、群集;這些組塊、群集再與其它特征一起整合進總體認知地圖的框架中。

　?、瞥赡晷碌恼J知地圖的獲得。

　　對于成年個體，到了一個新環(huán)境，也會逐漸建立發(fā)展出認知地圖。

　　這個過程與兒童對環(huán)境發(fā)展出認知地圖的階段基本一致。不同在于成人到一個新的環(huán)境，首先會利用出版的地圖，幫助自己對環(huán)境探索，從而有助于很快建立起這一環(huán)境的認知地圖。按照信息獲得途徑的不同，認知地圖通常包含兩類成分：一類是初級信息，即通過直接經(jīng)難獲得的信息;另一類是二級空間信息，即通過地圖和從其它關(guān)于環(huán)境的描述中獲得的。

　　(3)認知地圖的記憶。

　　每個人的認知地圖代表了它對其環(huán)境的理解。物理環(huán)境的某些特征可能使其知覺得更為重要或更加突出，于是也就更可能在記憶中儲存?！耙妆嬲J性”反映了環(huán)境易于學習和記憶的程度。這種“易辨認性”還會影響我們對這一環(huán)境的情緒反應(yīng)，如喜歡或不喜歡。

　　關(guān)于記憶的結(jié)構(gòu)，當人們想記往復(fù)雜信息的時候，常常會采用將它們組織成有意義的一個個小的“組塊”?？傊J知地圖在腦中記憶的表征形式有兩種，一是類似于外界環(huán)境的心理圖像或意象; 另一是命題式的，是基于數(shù)據(jù)意義基礎(chǔ)上的貯存，表征為幾個概念的表述。其結(jié)構(gòu)是層次記憶網(wǎng)絡(luò)。

　　(?認知地圖是如何表征的 / 認知地圖是如何記憶的?“

　　每個人的認知地圖代表了它對其環(huán)境的理解。物理環(huán)境的某些特征可能使其知覺得更為重要或更加突出，于是也就更可能在記憶中儲存。“易辨認性”反映了環(huán)境易于學習和記憶的程度。這種“易辨認性”還會影響我們對這一環(huán)境的情緒反應(yīng)，如喜歡或不喜歡。

　　關(guān)于記憶的結(jié)構(gòu)，當人們想記往復(fù)雜信息的時候，常常會采用將它們組織成有意義的一個個小的“組塊”。總之，認知地圖在腦中記憶的表征形式有兩種，一是類似于外界環(huán)境的心理圖像或意象; 另一是命題式的，是基于數(shù)據(jù)意義基礎(chǔ)上的貯存，表征為幾個概念的表述。其結(jié)構(gòu)是層次記憶網(wǎng)絡(luò)。認知地圖并非外部的物理事物，而是存于頭腦中的。對于認知地圖的表征，我們可以從心理表征的確切形式和記憶、提取過程的組織和結(jié)構(gòu)上來討論。

　　關(guān)于表征的形式，學者認為，對空間知覺的表征形式，在我們的記憶中是環(huán)境的“心理意象”或“心理圖片”，即模擬的表征，就象環(huán)境的一些幻燈片儲存在我們的腦中一樣。(TX)另一種觀點認為，在我們的腦中儲存的是整個基于意義的命題和陳述。環(huán)境中的成分用一些概念來代表，每個概念與其它的概念由可檢測的聯(lián)系聯(lián)結(jié)在一起。關(guān)于記憶的結(jié)構(gòu)，當人們想記住復(fù)雜信息的時候，常常會采用將它們組織成有意義的一個個小的“組塊”。這些組塊或群集也許以某種序列的方式儲存在腦中，在提取環(huán)境的言語表述信息時是基于等級記憶網(wǎng)絡(luò)的。

　　總之，認知地圖在腦中記憶的表征形式有兩種，一是類似于外界環(huán)境的心理圖像或意象;另一是命題式的，是基于數(shù)據(jù)意義基礎(chǔ)上的貯存，表征為幾個概念的表述。(TX))

　　J-簡述促進尋路的情境特征。

　　M-尋路：是非常復(fù)雜的活動，包括計劃、決策、信息加工，所有的這些都依賴于理解空間和心理控制的能力，這種能力即為空間認知能力。

　　(TX)三方面的情境特征可以促進尋找路徑，它們是：不同地點和位置的可區(qū)分性，視覺接近的程度以及空間規(guī)劃的復(fù)雜性。(可區(qū)分性是指鄰近位置、地點如果相似性少，就不容易混淆;視覺接近的程度是指從很遠的地方就可以一眼看到，也有助于定位;空間規(guī)劃的復(fù)雜性是指交叉路口結(jié)點越少越簡單，就越不易迷失方向。)

　　促進空間行為的方法：

　　學習即對環(huán)境的探索經(jīng)驗，可以促進認知地圖的形成和完善。

　　(如何改進老年人尋找路徑的能力。老年被試到一陌生的老人護理院里，被分成三組：第一組對這一環(huán)境的熟悉過程是被人引導(dǎo)的個別參觀;第二組以親身參觀同樣的順序看幻燈或電影，并同時可以參觀這個環(huán)境的三組模型;第三組是控制組，直接要求找到某一地點。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，前兩組的被試的找路成績好與控制組)。這表明探索、看照片、看模型這些空間學習，都可以促進空間行為及認知地圖的獲得。

　　什么是指路地圖 / 試述認知地圖和指路地圖的異同。

　　一些空間規(guī)劃比較復(fù)雜的大型廣場、博物館、地鐵總站、購物中心，為了便于人們的尋路行為，在一些交叉路口、結(jié)點上都設(shè)置有“你在這里”的指路地圖。

　　在設(shè)計和放置指路地圖時，只要遵循幾個簡單原則，就可改變其指向作用：

　?、排c周圍環(huán)境具有結(jié)構(gòu)匹配性;⑵方位指向不一定是地理坐標系統(tǒng)，是自我指向的參照系統(tǒng)等。

　　指路地圖與標準地圖的相同之處在于：各種特征與周圍實際環(huán)境的相應(yīng)和一致。不同處在于指路地圖的方位不一定是上北下南，左西右東，只要是在自我指向時，圖示位置與周圍環(huán)境結(jié)構(gòu)匹配就可以了。

　　指路地圖也不同于認知地圖。標準指路地圖的各方面還是客觀的，不能任意添加、減少、歪曲。而認知地圖是主觀的，很多主客觀因素會影響它的準確性和對客觀環(huán)境的吻合程度。

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