2015小學(xué)教育教學(xué)知識與能力章節(jié)習(xí)題2.3:小學(xué)生學(xué)習(xí)與指導(dǎo)

　　【摘要】2015年下半年教師資格證統(tǒng)考報名結(jié)束了，考試日期定于11月1日，已報名的你，準(zhǔn)備的怎么樣了呢？沒復(fù)習(xí)的要抓緊時間備考嘍，先行一步的考生，一定要將自己學(xué)到的知識掌握牢固。本文為“2015小學(xué)教育教學(xué)知識與能力章節(jié)習(xí)題2.3:小學(xué)生學(xué)習(xí)與指導(dǎo)”，恰為備考的你量身準(zhǔn)備，希望對你有所幫助！

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　　一、單項選擇題

　　1.學(xué)習(xí)是人類和動物普遍存在的現(xiàn)象，這說明學(xué)習(xí)是(　 )。

　　A.形成思想的必要條件

　　B.掌握技能的必要條件

　　C.獲得知識的必要條件

　　D.有機體適應(yīng)階段的必要條件

　　2.對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，最終是要讓學(xué)生(　 )。

　　A.學(xué)會生存

　　B.學(xué)會思考

　　C.學(xué)會學(xué)習(xí)

　　D.學(xué)會分析

　　3.根據(jù)經(jīng)典條件反射作用理論，食物可以誘發(fā)狗的唾液分泌反應(yīng)，則唾液是(　 )。

　　A.中性刺激

　　B.無條件刺激

　　C.條件反應(yīng)

　　D.無條件反應(yīng)

　　4.下列屬于第二信號系統(tǒng)的條件反射的是(　 )。

　　A.望而生畏

　　B.談梅生津

　　C.見風(fēng)流淚

　　D.嘗梅生津

　　5.小狗聽到主人叫它的名字就能跑過來，這是(　 )的反應(yīng)。

　　A.第一信號系統(tǒng)

　　B.非條件反射

　　C.第二信號系統(tǒng)

　　D.第三信號系統(tǒng)

　　6.“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，這種現(xiàn)象是指(　 )。

　　A.消退

　　B.刺激比較

　　C.刺激泛化

　　D.刺激分化

　　7.引導(dǎo)學(xué)生分辨勇敢和魯莽、謙讓和退縮屬于刺激(　 )。

　　A.獲得

　　B.消退

　　C.分化

　　D.泛化

　　8.桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)過程是(　 )。

　　A.頓悟的過程

　　B.同化順應(yīng)的過程

　　C.形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程

　　D.嘗試一錯誤的過程

　　9.桑代克認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實質(zhì)是有機體在刺激情境與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)的過程，該過程實現(xiàn)的途徑是(　 )。

　　A.嘗試過程

　　B.試誤過程

　　C.聯(lián)結(jié)過程

　　D.反饋過程

　　10.桑代克的學(xué)習(xí)三律指的是(　 )。

　　A.準(zhǔn)備律、練習(xí)律、效果律

　　B.準(zhǔn)備律、練習(xí)律、類化律

　　C.練習(xí)律、思考律、遷移律

　　D.練習(xí)律、因果律、近因律

　　11.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人桑代克認(rèn)為，學(xué)習(xí)者只有提前具有某種需要，才能積極接受知識，這體現(xiàn)的學(xué)習(xí)規(guī)律是(　 )。

　　A.準(zhǔn)備律

　　B.效果律

　　C.練習(xí)律

　　D.條件反射

　　12.如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認(rèn)真按時完成作業(yè)的行為，最合適的安排應(yīng)該是(　 )。

　　A.讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)

　　B.限定每周看電視的適當(dāng)時問

　　C.懲罰孩子過分喜歡看的行為

　　D.只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視

　　13.下列事例中屬于負(fù)強化的是(　 )。

　　A.老師對遲到的學(xué)生罰款

　　B.老師不再批評按時完成作業(yè)的小明

　　C.感覺屋內(nèi)人聲嘈雜時暫時離屋

　　D.上課扮怪相而不再有老師和同學(xué)理睬

　　14.看見路上的垃圾后繞道走開，這種行為是(　 )。

　　A.強化

　　B.懲罰

　　C.逃避條件作用

　　D.消退

　　15.孩子哭鬧要買玩具，母親提出限制孩子看電視的禁令，這屬于(　 )。

　　A.正強化

　　B.負(fù)強化

　　C.懲罰

　　D.消退

　　16.如果學(xué)生上課扮鬼臉是為了得到老師或同學(xué)的關(guān)注，老師與同學(xué)可以不予理睬，不給予其希望得到的強化，那么此類行為就會逐漸減少。這種減少不良行為的方法是(　 )。

　　A.正強化

　　B.負(fù)強化

　　C.懲罰

　　D.消退

　　17.提出觀察學(xué)習(xí)概念的心理學(xué)家是(　 )。

　　A.班杜拉

　　B.斯金納

　　C.華生

　　D.皮亞杰

　　18.學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評價標(biāo)準(zhǔn)進行自我評價和自我監(jiān)督來強化相應(yīng)學(xué)習(xí)行為是(　 )。

　　A.直接強化

　　B.問接強化

　　C.自我強化

　　D.替代性強化

　　19.在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者本人并沒有受到直接的外在強化，但通過觀察他人某種行為受到強化，從而在自己身上也產(chǎn)生了類似的強化效果，心理學(xué)家班杜拉將這種現(xiàn)象稱為(　 )。

　　A.內(nèi)在強化

　　B.自我強化

　　C.替代強化

　　D.無意強化

　　20。“警示”教育所產(chǎn)生的強化作用是(　 )。

　　A.外部強化

　　B.自我強化

　　C.替代強化

　　D.積極強化

　　二、簡答題

　　1.簡述認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的主要觀點。

　　2.(2012年真題)簡述奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)的條件。

　　3.簡述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的主要觀點。

　　4.(2014年真題)簡述小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的特點。

　　5.如何激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?

　　三、材料分析題

　　1.閱讀下列材料，回答問題。

　　強強無論參加什么活動，都十分積極主動，精力旺盛。他平時做事很急，想干什么就立即行動，想要的東西也必須馬上得到，否則會坐立不安。強強做事有闖勁，但時常馬馬虎虎。

　　強強待人大方，熱情直率，愛打抱不平。他喜歡別人聽從他的支配，否則便大發(fā)脾氣，甚至動手打人。事后雖也后悔，但到時總是難以克制。

　　問題：

　　(1)根據(jù)強強的上述行為表現(xiàn)，你認(rèn)為他基本上屬于什么氣質(zhì)類型?為什么?

　　(2)談?wù)剳?yīng)如何根據(jù)幼兒四種不同的氣質(zhì)類型特點，有針對性地進行教育。

　　2.閱讀下列材料，回答問題。

　　王老師今年剛當(dāng)上班主任，干勁十足，一心想將班級的整體成績提高到全年級第一名，為此他對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求非常嚴(yán)格。學(xué)生的作業(yè)中每出現(xiàn)一次錯誤，都要改正十遍，嚴(yán)重的要寫檢查保證自己不再犯錯。王老師還總會搞“突襲”，在本應(yīng)講授新知識時突然考試檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

　　問題：請根據(jù)桑代克的學(xué)習(xí)觀點，分析一下王老師的做法。

　　參考答案

　　一、單項選擇題

　　1.D【解析】學(xué)習(xí)是個體在特別情境下，由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為、能力或傾向上的比較持久的變化及其過程。它是有機體為適應(yīng)環(huán)境而產(chǎn)生的行為。

　　2.C【解析】對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)的最終目的是使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

　　3.D【解析】條件反射中涉及四個基本的事項：(1)無條件刺激，指能引起某種固定反應(yīng)的刺激;(2)無條件反應(yīng)，指無條件刺激原本就可以引起的固定反應(yīng);(3)條件刺激，指原來的中性刺激;(4)條件反應(yīng)，指條件反射形成后由條件刺激引起的反應(yīng)。

　　4.B【解析】本題考查巴甫洛夫經(jīng)典條件作用理論。第一信號系統(tǒng)：凡是能夠引起條件反應(yīng)的物理性的條件刺激。第二信號系統(tǒng)：凡是能夠引起條件反應(yīng)的以語言為中介的條件刺激。談梅生津?qū)儆诘诙盘栂到y(tǒng)。

　　5.A【解析】凡是能夠引起條件反應(yīng)的物理性的條件刺激叫作第一信號系統(tǒng)。雖然主人叫狗名字是以語言為中介，但對于小狗來說，它并不是因為理解語言的意義而產(chǎn)生反應(yīng)，而是將這種語言作為一種物理性條件刺激。

　　6.C【解析】人和動物一旦學(xué)會對某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)以后，其他與該條件相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)，這種現(xiàn)象稱為“刺激泛化”。

　　7.C【解析】刺激分化，指的是通過選擇性強化和消退使有機體學(xué)會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應(yīng)。

　　8.D【解析】桑代克認(rèn)為聯(lián)結(jié)是通過嘗試與錯誤的過程而建立的。學(xué)習(xí)的進程是一種漸進的、盲目的、嘗試與錯誤的過程。在此過程中，隨著錯誤反應(yīng)的逐漸減少和正確反應(yīng)的逐漸增加，從而在刺激與反應(yīng)之間形成牢固的聯(lián)結(jié)。

　　9.B【解析】本題考查桑代克的嘗試錯誤學(xué)說。它的理論核心是說學(xué)習(xí)是通過有機體不斷地嘗試錯誤而形成的。學(xué)習(xí)的實質(zhì)是有機體在刺激情境與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)的過程。

　　10.A【解析】桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)要遵循三條重要的原則：準(zhǔn)備律、練習(xí)律、效果律。

　　11.A【解析】準(zhǔn)備律是指在進入某種學(xué)習(xí)活動之前，如果學(xué)習(xí)者做好了與相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動相關(guān)的預(yù)備性反應(yīng)(包括生理和心理的)，學(xué)習(xí)者就能比較自如地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)習(xí)者提前具有某種需要，這屬于心理的預(yù)備性反應(yīng)。

　　12.D【解析】為了塑造良好的行為，可以采用正強化的方式鼓勵個體行為，即在有機體做出某種反應(yīng)后呈現(xiàn)愉快刺激來增強反應(yīng)頻率。

　　13.B【解析】負(fù)強化主要是讓孩子擺脫厭惡刺激(撤銷懲罰)，從而增強其良好行為出現(xiàn)的概率。A、D兩項撤銷的是積極刺激，C項屬于回避條件作用。

　　14.C【解析】當(dāng)厭惡刺激出現(xiàn)時，有機體做出某種反應(yīng)，從而逃避了厭惡刺激，則該反應(yīng)在以后的類似情境中發(fā)生的概率便增加。這類條件作用稱為“逃避條件作用”。

　　15.C【解析】孩子哭鬧的行為屬于不好的，母親呈現(xiàn)令孩子厭惡的刺激來抑制這種行為，屬于懲罰。

　　16.D【解析】消退是一種無強化的過程，其作用在于降低某種反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，以達(dá)到消除某種行為的目的。

　　17.A【解析】觀察學(xué)習(xí)理論是美國心理學(xué)家、社會學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始人班杜拉提出來的。班杜拉認(rèn)為人的學(xué)習(xí)主要是觀察學(xué)習(xí)。

　　18.C【解析】自我強化是班杜拉在斯金納強化理論基礎(chǔ)上的重新解釋。自我強化是指人能觀察自己的行為，并根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)進行判斷，由此強化或處罰自己。

　　19.C【解析】題干闡述的是替代強化的含義。替代強化指學(xué)習(xí)者通過觀察他人行為所帶來的獎勵性后果而受到強化。

　　20.C【解析】“警示”教育是觀察者通過看到榜樣受強化而受到的強化，屬于替代強化。

　　二、簡答題

　　1.【參考答案】

　　認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，有機體獲得經(jīng)驗的過程是通過積極主動的內(nèi)部信息加工活動形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。

　　(1)苛勒的完型一頓悟?qū)W習(xí)理論(格式塔學(xué)習(xí)理論)，其主要觀點有：學(xué)習(xí)是通過頓悟過程實現(xiàn)的;學(xué)習(xí)的實質(zhì)是在主體內(nèi)部構(gòu)造完型;刺激和反應(yīng)之間要以意識為中介。

　　(2)托爾曼的符號學(xué)習(xí)理論，其主要觀點有：學(xué)習(xí)是有目的的，是期望的獲得;學(xué)習(xí)是對完形的認(rèn)知，是形成認(rèn)知地圖的過程。

　　(3)布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論，其主要觀點有：學(xué)習(xí)的實質(zhì)是主動的形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和評價三個過程;教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu);掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則;提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

　　(4)奧蘇貝爾的有意義接受學(xué)習(xí)論，其主要觀點有：有意義接受學(xué)習(xí)的實質(zhì)是將新知識與已有知識建立起非人為(內(nèi)在的)的和實質(zhì)性(非字面)的聯(lián)系。組織學(xué)習(xí)要遵循逐漸分化原則、整合協(xié)調(diào)原則和先行組織者策略。

　　2.【參考答案】

　　(1)有意義學(xué)習(xí)的材料本身，必須合乎這種非人為的和實質(zhì)性的標(biāo)準(zhǔn)，即具有邏輯意義。

　　(2)學(xué)習(xí)者必須具有有意義學(xué)習(xí)的心向。

　　(3)學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有適當(dāng)?shù)闹R，以便與新知識進行聯(lián)系。

　　(4)學(xué)習(xí)者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的舊知識發(fā)生相互作用。

　　3.【參考答案】

　　(1)學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)性。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生傳遞知識的過程;學(xué)習(xí)者不是被動的信息吸收者，而是主動的信息建構(gòu)者。

　　(2)學(xué)習(xí)的社會互動性。建構(gòu)主義強調(diào)，學(xué)習(xí)是通過對某種社會文化的參與而內(nèi)化相關(guān)的知識和技能、掌握有關(guān)工具的過程，這一過程常常通過一個學(xué)習(xí)共同體的合作互動來完成。

　　(3)學(xué)習(xí)的情境性。學(xué)習(xí)的情境性強調(diào)學(xué)習(xí)、知識和技能的情境性，認(rèn)為知識是不可能脫離活動情境而抽象存在的，學(xué)習(xí)應(yīng)該與情境化的社會實踐活動結(jié)合起來。

　　4.【參考答案】

　　小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從不分化到逐漸對各不同學(xué)科內(nèi)容產(chǎn)生初步的分化性興趣。主要有四種特點：

　　(1)學(xué)習(xí)上由直接興趣逐漸向間接興趣轉(zhuǎn)化。

　　(2)興趣廣度逐步擴大，但缺乏中心興趣。

　　(3)逐漸由不穩(wěn)定向穩(wěn)定發(fā)展。

　　(4)由消極興趣向積極興趣發(fā)展。

　　5.【參考答案】

　　(1)創(chuàng)設(shè)合適的問題情境。

　　(2)營造融洽的師生關(guān)系。

　　(3)精心設(shè)疑、質(zhì)疑。

　　(4)利用教具、多媒體進行教學(xué)。

　　(5)課堂教學(xué)多樣化。

　　三、材料分析題

　　1.【參考答案】

　　(1)根據(jù)強強的上述行為表現(xiàn)，我認(rèn)為他基本上屬于膽汁質(zhì)類型。

　　膽汁質(zhì)類型的人坦率熱情，精力旺盛，思維靈活，行動敏捷，勇敢果斷，樸實真誠，生氣勃勃。但這種人性情暴躁，行事魯莽，易感情用事，剛愎自用，辦事不考慮后果。強強表現(xiàn)為精力旺盛，性格剛強，易感情用事，符合膽汁質(zhì)的表現(xiàn)。

　　(2)對不同氣質(zhì)特點的幼兒，可以有針對性地培養(yǎng)，采取相應(yīng)的教育措施，發(fā)揚其氣質(zhì)中的長處，培養(yǎng)良好性格，同時，防止不良品質(zhì)的產(chǎn)生。

　　對膽汁質(zhì)的孩子：培養(yǎng)勇于進取、豪放的品質(zhì)，防止任性、粗暴。

　　對多血質(zhì)的孩子：培養(yǎng)熱情開朗的性格及穩(wěn)定的興趣，防止粗枝大葉、虎頭蛇尾。

　　對黏液質(zhì)的孩子：培養(yǎng)積極探索精神及踏實、認(rèn)真的特點，防止墨守成規(guī)、謹(jǐn)小慎微。

　　對抑郁質(zhì)的孩子：培養(yǎng)機智、敏銳和自信心，防止疑慮、孤獨。

　　2.【參考答案】

　　根據(jù)桑代克的嘗試一錯誤理論，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該允許學(xué)生犯錯誤，并鼓勵學(xué)生多嘗試，從錯誤中學(xué)習(xí)。王老師對學(xué)生的錯誤進行嚴(yán)厲懲罰，會打消學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，甚至出現(xiàn)厭學(xué)、抵抗性情緒。

　　桑代克還提出了學(xué)習(xí)應(yīng)遵循的三條基本規(guī)律：準(zhǔn)備律、練習(xí)律和效果律。遵循準(zhǔn)備律要求讓學(xué)生在有準(zhǔn)備的狀態(tài)下進行學(xué)習(xí)，教師不應(yīng)該經(jīng)常搞“突襲”;遵循練習(xí)律要求教師要讓學(xué)生加強練習(xí);遵循效果律要求教師要努力使學(xué)生的學(xué)習(xí)能得到自我滿足的積極結(jié)果，防止一無所獲得到消極的后果。王老師應(yīng)該在今后的教學(xué)中遵循以上三條規(guī)律。

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