小學(xué)教育心理學(xué)模擬試題(4)

　　二、多項(xiàng)選擇題(在五個(gè)備選答案中，選出2-5個(gè)正確答案，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。每小題2分，共20分)

　　1、下列屬于正遷移的是( )

　　A. 數(shù)學(xué)審題技能的掌握對(duì)物理、化學(xué)審題的影響

　　B. 在學(xué)校愛護(hù)公物的言行影響在校外規(guī)范自己的行為

　　C. 外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，詞匯的掌握對(duì)閱讀的影響

　　D. 學(xué)習(xí)漢語(yǔ)字母發(fā)音對(duì)英語(yǔ)字母發(fā)音的影響

　　E. 學(xué)生學(xué)習(xí)了m(a+b)=ma+mb后，認(rèn)為lg(a+b)=lga+lgb，

　　答案：ABC【解析】該題考查遷移的分類，根據(jù)遷移的性質(zhì)不同，即遷移的效果不同，有正遷移與負(fù)遷移;正遷移是對(duì)另一種學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用，負(fù)遷移時(shí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)有阻礙作用。ABC都是對(duì)另外的學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。D屬于負(fù)遷移，兩種學(xué)習(xí)之間相互干擾。E. 先前的知識(shí)對(duì)后面的學(xué)習(xí)起了阻礙作用。

　　2、加里培林將心智動(dòng)作的形成分為以下幾個(gè)階段( )。

　　A.動(dòng)作的定向階段

　　B.物質(zhì)與物質(zhì)化階段

　　C.出聲的外部言語(yǔ)動(dòng)作階段

　　D.不出聲的外部言語(yǔ)動(dòng)作階段

　　E.內(nèi)部言語(yǔ)動(dòng)作階段

　　答案：ABCDE【解析】該題考查心理動(dòng)作的形成階段。加里培林最早對(duì)心智技能進(jìn)行系統(tǒng)研究，提出心智動(dòng)作按階段形成的理論。它將心智動(dòng)作的形成分為動(dòng)作定向階段.物質(zhì)與物質(zhì)化階段.出聲的外部言語(yǔ)動(dòng)作階段，不出聲的外部言語(yǔ)動(dòng)作階段和內(nèi)部言語(yǔ)動(dòng)作階段。 還可能會(huì)考查安德森的分類，他認(rèn)為，心智技能的形成需經(jīng)過三個(gè)階段，即認(rèn)知階段、聯(lián)結(jié)階段和自動(dòng)化階段。

　　3、以下哪種學(xué)習(xí)策略屬于精細(xì)加工策略?( )

　　A.諧音聯(lián)想法

　　B.分散復(fù)習(xí)

　　C.生成性學(xué)習(xí)

　　D.畫出系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖

　　E. 記憶術(shù)

　　答案ACE【解析】該題考查學(xué)習(xí)策略，(1)復(fù)述策略：利用隨意識(shí)記和有意識(shí)記;多種感官參與;復(fù)習(xí)形式多樣化;劃線。(2)精細(xì)加工策略：記憶術(shù)(位置記憶法、縮簡(jiǎn)和編歌訣、諧音聯(lián)想法、視覺想像、語(yǔ)義聯(lián)想);做筆記;提問;生成性學(xué)習(xí);利用背景知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際。(3)組織策略：列提綱;利用圖形(系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、流程圖、模式或模型圖、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖);利用表格(一覽表、雙向表)。

　　B屬于復(fù)述策略，D屬于組織策略。生成性學(xué)習(xí)是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)他們閱讀的東西產(chǎn)生一個(gè)類比或表象，如圖形、表格等，以加深對(duì)知識(shí)的理解。這種方法需要積極的加工，不是簡(jiǎn)單的記錄信息，而是改變信息生成新的內(nèi)容。

　　4、以下屬于真正的創(chuàng)造的是( )。

　　A.魯班發(fā)明鋸子 B.萬有引力定律的發(fā)現(xiàn) C.愛迪生發(fā)明燈泡

　　D.高斯發(fā)明連加變乘法的簡(jiǎn)單運(yùn)算 E.找到元古時(shí)期的化石

　　答案ABC【解析】該題考查創(chuàng)造的分類，創(chuàng)造有真正的創(chuàng)造和類似的創(chuàng)造之分。是不是真正的創(chuàng)造，關(guān)鍵看成品是否是首創(chuàng)。D這種方法不是高斯首創(chuàng)。E找到化石并沒有發(fā)明新的東西。

　　5、當(dāng)教師進(jìn)行說服時(shí)，應(yīng)當(dāng)只提出正面的材料的有( )

　　A.低年級(jí)學(xué)生

　　B.高年級(jí)學(xué)生

　　C.解決當(dāng)務(wù)之急的問題時(shí)

　　D.培養(yǎng)長(zhǎng)期穩(wěn)定的態(tài)度時(shí)

　　E.說服對(duì)象原本有相反觀點(diǎn)時(shí)

　　答案：A C【解析】該題考查怎樣利用正反論據(jù)來進(jìn)行有效的說服。對(duì)于理解能力較低的低年級(jí)學(xué)生，如果提供反面例證可能會(huì)使他們產(chǎn)生困惑，無所適從。而對(duì)于高年級(jí)學(xué)生提供正反兩方面論據(jù)，會(huì)使學(xué)生感到公正、客觀，從而相信老師，改變態(tài)度。當(dāng)學(xué)生沒有相反的觀點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)該只提供正面觀點(diǎn)，以免轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意，誤導(dǎo)學(xué)生懷疑正面觀點(diǎn)，而當(dāng)學(xué)生原本就有相反的觀點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)該主動(dòng)呈現(xiàn)兩方面觀點(diǎn)，來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤觀點(diǎn)的判斷能力，當(dāng)說服的任務(wù)是解決當(dāng)務(wù)之急的問題時(shí)，應(yīng)只提供正面觀點(diǎn)，以免延誤時(shí)間，當(dāng)說服的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)期的態(tài)度時(shí)，應(yīng)提供正反兩方面材料。所以在選項(xiàng)BDE中，應(yīng)當(dāng)提供正反兩方面的材料。

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