福建教師資格考試小學(xué)心理學(xué)真題答案(2009年7月)
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2009年7月小學(xué)教師資格考試福建省統(tǒng)一命題考試
教育心理學(xué)(小學(xué)及以下)試卷參考答案
一、單項(xiàng)選擇題
1.A 2.B 3.C 4.B 5.A 6.A 7.D 8.A 9.C 10.D 11.C 12.D 13.B 14.A 15.B 16.C 17.C 18.B 19.A 20.D
二、填空題
21.場(chǎng)依存方式
22.自我意識(shí)
23.基本結(jié)構(gòu)
24.附屬的內(nèi)驅(qū)力
25.替代性強(qiáng)化
26.成就動(dòng)機(jī)
27.關(guān)系轉(zhuǎn)換理論
28.規(guī)范行為
29.道德行為習(xí)慣
30.動(dòng)作技能目標(biāo)
31.課堂情境
32.要達(dá)到的目標(biāo)
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33.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
34.替代強(qiáng)化
35.評(píng)價(jià)
36.認(rèn)知結(jié)構(gòu)
37.建構(gòu)主義
38.課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)
39.標(biāo)準(zhǔn)
40.守恒觀念
三、簡(jiǎn)答題
41.(1)觀察前，必須讓學(xué)生明確觀察的目的和任務(wù); (2)觀察過(guò)程中，要認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生觀察的技能和方法，訓(xùn)練學(xué)生按合理的順序觀察; (3)觀察后，要求學(xué)生做觀察記錄或報(bào)告。
42.一般認(rèn)為，發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，其主要特征有： (1)流暢性。對(duì)同一問(wèn)題，想到的可能答案越多，表示思維的流暢性越高。 (2)變通性。靈活性指?jìng)€(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通。對(duì)N--N題，想出不同類型答案越多者，變通性越高。 (3)獨(dú)創(chuàng)性。個(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，能獨(dú)具慧眼，想出不同尋常的、超越自己也超越同輩的方法，具有新奇性。
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43.(1)馬斯洛需要層次理論：馬斯洛認(rèn)為人的基本需要有五種，它們由低到高依次排列成一定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。在人的需要層次中，最基本的是生理需要，自我實(shí)現(xiàn)是最高級(jí)的需要。 (2)運(yùn)用從學(xué)習(xí)心理的角度看，人們進(jìn)行學(xué)習(xí)就是為了追求自我實(shí)現(xiàn)，因此，可以說(shuō)自我實(shí)現(xiàn)是一種重要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。需要層次理論說(shuō)明，在某種程度上學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可能是由于某種低級(jí)需要沒(méi)有得到充分滿足，而正是這些因素會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)和自我實(shí)現(xiàn)的主要障礙。所以.教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，也應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的生活，以排除影響學(xué)習(xí)的一切干擾因素。
44.學(xué)生間的認(rèn)知風(fēng)格差異主要表現(xiàn)在： (1)場(chǎng)獨(dú)立與場(chǎng)依存。具體場(chǎng)獨(dú)立方式的人.對(duì)客觀事物作判斷時(shí)，常常利用自己內(nèi)部的參照，不易受外來(lái)因素的影響和干擾;具體場(chǎng)依存方式的人，對(duì)物體的知覺(jué)傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)。 (2)沉思型與沖動(dòng)型。在解決問(wèn)題中，沉思型兒童解決問(wèn)題的方式傾向于深思熟慮且錯(cuò)誤較少，沖動(dòng)型兒童傾向于很快地檢驗(yàn)假設(shè)，且常常出錯(cuò)。 (3)輻合型與發(fā)散型。輻合型認(rèn)知方式是指?jìng)€(gè)體在解決問(wèn)題過(guò)程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識(shí)，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當(dāng)?shù)奈ㄒ徽_的解答。發(fā)散型的人表現(xiàn)出思維沿著許多不同的方向擴(kuò)展，使觀念發(fā)散到各個(gè)有關(guān)方面，最終產(chǎn)生多種可能的答案的特征。
45.(1)認(rèn)知失調(diào)。人類具有一種維持平衡和一致性的需要，認(rèn)知失調(diào)是態(tài)度改變的先決條件; (2)態(tài)度定勢(shì)。態(tài)度定勢(shì)常常支配著人對(duì)事物的預(yù)期與評(píng)價(jià)，進(jìn)而影響人是否接受有關(guān)的信息和接收到的量; (3)道德認(rèn)識(shí)水平。態(tài)度和品德的形成與改變?nèi)Q于個(gè)體頭腦中已有的道德準(zhǔn)則和規(guī)范的理解水平，取決于已有的道德判斷水平。
四、論述題
46.可以通過(guò)以下方法促進(jìn)知識(shí)保持。 (1)深度加工材料。通過(guò)對(duì)要學(xué)習(xí)的新材料增加相關(guān)的信息來(lái)達(dá)到對(duì)新材料的理解和記憶的方法，如對(duì)材料補(bǔ)充細(xì)節(jié)、舉出例子、作出推論.或使之與其他觀念形成聯(lián)想，提高保持效果。 (2)有效運(yùn)用記憶術(shù)。運(yùn)用聯(lián)想的方法對(duì)無(wú)意義的材料賦予某些人為意義，以促進(jìn)知識(shí)保持的策略。 (3)進(jìn)行組塊化編碼。在信息編碼過(guò)中，利用貯存在長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)中的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)進(jìn)入到短時(shí)記憶系統(tǒng)中的信息加以組織.使之成為人所熟悉的有意義的較大單位，方便記憶。 (4)適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)達(dá)到剛好成誦以后的附加學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到150%t寸，記憶效果最好。 (5)合理進(jìn)行復(fù)習(xí)。對(duì)學(xué)習(xí)材料的復(fù)習(xí)，從時(shí)間分配上來(lái)說(shuō)，有兩種不同的形式，一種是分散復(fù)習(xí)，一種是集中復(fù)習(xí)。研究表明，一般分散學(xué)習(xí)的效果優(yōu)于集中學(xué)習(xí)。背誦材料也有兩種方法，一種是一遍又一遍地單純重復(fù)閱讀，一種是反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦。研究表明，反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦的效果優(yōu)于單純的重復(fù)閱讀。
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