2017年二級企業(yè)培訓(xùn)師考試專業(yè)技能輔導(dǎo):教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計

　　【摘要】環(huán)球網(wǎng)校企業(yè)培訓(xùn)師頻道為您提供"2017年二級企業(yè)培訓(xùn)師考試專業(yè)技能輔導(dǎo):教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計”，環(huán)球網(wǎng)校由山東職業(yè)技能鑒定中心獲知，山東公布了2山東省2017年6月一、二級企業(yè)培訓(xùn)師答辯通知，請山東企業(yè)培訓(xùn)師考生認真閱讀下文，了解山東省2017年6月一、二級企業(yè)培訓(xùn)師答辯通知。

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　　課程設(shè)計是整個教學(xué)活動的關(guān)鍵所在，必須加以重視。具體要把握以下幾點：

　　1. 把握課程設(shè)計的任務(wù)。課程設(shè)計的任務(wù)是構(gòu)建一門課程的形式與結(jié)構(gòu)。包括

　　課程形式的確定。對于課程形式的確定是基于對廣義課程的含義的理解而做出的決策。所謂廣義的課程主要是指由基本的培訓(xùn)價值選擇所引發(fā)的教學(xué)目標(biāo)，這種教學(xué)目標(biāo)決定了課程的方向和形式。

　　課程結(jié)構(gòu)的確定。對于具體課程結(jié)構(gòu)的確定是基于對狹義課程含義的理解而做出的具體安排。所謂狹義的課程主要是指教學(xué)技術(shù)上的安排和課程要素的實施。(環(huán)球網(wǎng)校提供2017年二級企業(yè)培訓(xùn)師考試專業(yè)技能輔導(dǎo))

　　2. 把握課程決策的依據(jù)。國內(nèi)外實踐證明，課程的決策依據(jù)，主要來自四個方面：

　　社會經(jīng)濟發(fā)展和勞動力市場動態(tài)

　　授受培訓(xùn)服務(wù)單位的需求

　　學(xué)員的具體情況

　　職業(yè)教育培訓(xùn)發(fā)展的內(nèi)外環(huán)境。

　　空間選擇哪一種資源依據(jù)作為課程決策的主要或唯一的基礎(chǔ)，基本上取決于設(shè)計者關(guān)于課程要面對誰、要達到什么目的、要起什么作用的價值取向。常用的要素有9個：目標(biāo)、內(nèi)容、教材、模式、策略、評價、組織、時間、空間。在進行課程設(shè)計時，根據(jù)課程總體要求和具體要素不同，通過不同的選擇及處理方式，就可以設(shè)計出不同的課程。

　　3. 把握課程系統(tǒng)設(shè)計的要點(理解如下概念)

　　教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計既有內(nèi)部各項內(nèi)容的相對獨立性，又是綜合多學(xué)科的系統(tǒng)工程。因此，在設(shè)計過程中既要把每一要素的重點，以要把握好各要素間的關(guān)系。(環(huán)球網(wǎng)校提供2017年二級企業(yè)培訓(xùn)師考試專業(yè)技能輔導(dǎo))

　　1) 目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)提供了教學(xué)和學(xué)習(xí)的方向以及學(xué)習(xí)過程中各階段要達到的標(biāo)準(zhǔn)。它們經(jīng)常是通過聯(lián)系教學(xué)具體要求內(nèi)容，以行為術(shù)語表達出來，而這些術(shù)語通常屬于認知范圍。在我們所熟悉的一般課程的教學(xué)大綱中，要做到：從方案的角度看，體現(xiàn)其科學(xué)性思想(創(chuàng)造性)和方法(靈活性);從學(xué)員的角度看，體現(xiàn)其啟迪性思想(興趣性)和調(diào)動學(xué)習(xí)者積極性的技巧。最常用的有“記住”“了解”“熟悉”“掌握”等初級認知指標(biāo)，以及“分析”“應(yīng)用”“評價”等較高級的認知指標(biāo)。同時，還需要有諸如“操作”“控制”“運轉(zhuǎn)”等實際技能指標(biāo)。需要指出的是，在情感領(lǐng)域中的目標(biāo)，如價值、信念和態(tài)度等，也應(yīng)在教學(xué)活動設(shè)計中設(shè)法表達出來。

　　2) 內(nèi)容：兩點尤其重要，這就是范圍和順序。順序指內(nèi)容和在垂直方向上的組織。范圍是指內(nèi)容在水平方向上的安排。順序和范圍是要精心地限定，使教學(xué)內(nèi)容盡可能地對學(xué)習(xí)者有意義并具有綜合性，而且還要在既定的時間內(nèi)安排。

　　3) 教材： 要精心選擇能夠體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容的教材，不僅要做到內(nèi)容豐富，有針對性、實用性，更有注意培訓(xùn)教材應(yīng)具有較強的操作性。

　　4) 模式：教學(xué)活動的執(zhí)行模式，主要指的是學(xué)習(xí)活動的安排和學(xué)習(xí)方法的選擇。

　　5) 策略：教學(xué)策略是“判斷—指令—評價”。在這一策略中，企業(yè)培訓(xùn)師分析學(xué)員的學(xué)習(xí)進展情況，判斷他們遇到了什么困難，對學(xué)習(xí)順序的下一個步驟做出指令，當(dāng)學(xué)員完成指令后，企業(yè)培訓(xùn)師作出評價，確定他們是否掌握了課程設(shè)計的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　6) 評價。是對課程質(zhì)量水平的判斷過程，重點放在課程目標(biāo)的針對性，以及課程的實際效果方面。

　　7) 組織：即教學(xué)活動的具體人員編排形式。包括授課形式和師資安排。

　　8) 時間。教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計者要巧妙地配置有限的教學(xué)時間，企業(yè)培訓(xùn)師要使學(xué)員在整個課程執(zhí)行期間積極地參與學(xué)習(xí)活動，把課堂時間看成是最有價值的。

　　9) 空間。這里的空間主要是指教室和技能訓(xùn)練場所，也包括圖書館、實驗室、藝術(shù)室、研究室、調(diào)研場所、運動場。

　　環(huán)球網(wǎng)校友情提示:2017年二級企業(yè)培訓(xùn)師考試專業(yè)技能輔導(dǎo):教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計之外的更多企業(yè)培訓(xùn)師相關(guān)考試動態(tài)，請關(guān)注環(huán)球網(wǎng)校企業(yè)培訓(xùn)師頻道。環(huán)球網(wǎng)校企業(yè)培訓(xùn)師頻道為您提供考試動態(tài)、復(fù)習(xí)資料、考試真題、備考經(jīng)驗。在環(huán)球網(wǎng)校企業(yè)培訓(xùn)師論壇，將有更多企業(yè)培訓(xùn)師考友與您一起備考。

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　　1. 把握課程設(shè)計的任務(wù)。課程設(shè)計的任務(wù)是構(gòu)建一門課程的形式與結(jié)構(gòu)。包括

　　課程形式的確定。對于課程形式的確定是基于對廣義課程的含義的理解而做出的決策。所謂廣義的課程主要是指由基本的培訓(xùn)價值選擇所引發(fā)的教學(xué)目標(biāo)，這種教學(xué)目標(biāo)決定了課程的方向和形式。

　　課程結(jié)構(gòu)的確定。對于具體課程結(jié)構(gòu)的確定是基于對狹義課程含義的理解而做出的具體安排。所謂狹義的課程主要是指教學(xué)技術(shù)上的安排和課程要素的實施。(環(huán)球網(wǎng)校提供2017年二級企業(yè)培訓(xùn)師考試專業(yè)技能輔導(dǎo))

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　　社會經(jīng)濟發(fā)展和勞動力市場動態(tài)

　　授受培訓(xùn)服務(wù)單位的需求

　　學(xué)員的具體情況

　　職業(yè)教育培訓(xùn)發(fā)展的內(nèi)外環(huán)境。

　　空間選擇哪一種資源依據(jù)作為課程決策的主要或唯一的基礎(chǔ)，基本上取決于設(shè)計者關(guān)于課程要面對誰、要達到什么目的、要起什么作用的價值取向。常用的要素有9個：目標(biāo)、內(nèi)容、教材、模式、策略、評價、組織、時間、空間。在進行課程設(shè)計時，根據(jù)課程總體要求和具體要素不同，通過不同的選擇及處理方式，就可以設(shè)計出不同的課程。

　　3. 把握課程系統(tǒng)設(shè)計的要點(理解如下概念)

　　教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計既有內(nèi)部各項內(nèi)容的相對獨立性，又是綜合多學(xué)科的系統(tǒng)工程。因此，在設(shè)計過程中既要把每一要素的重點，以要把握好各要素間的關(guān)系。(環(huán)球網(wǎng)校提供2017年二級企業(yè)培訓(xùn)師考試專業(yè)技能輔導(dǎo))

　　1) 目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)提供了教學(xué)和學(xué)習(xí)的方向以及學(xué)習(xí)過程中各階段要達到的標(biāo)準(zhǔn)。它們經(jīng)常是通過聯(lián)系教學(xué)具體要求內(nèi)容，以行為術(shù)語表達出來，而這些術(shù)語通常屬于認知范圍。在我們所熟悉的一般課程的教學(xué)大綱中，要做到：從方案的角度看，體現(xiàn)其科學(xué)性思想(創(chuàng)造性)和方法(靈活性);從學(xué)員的角度看，體現(xiàn)其啟迪性思想(興趣性)和調(diào)動學(xué)習(xí)者積極性的技巧。最常用的有“記住”“了解”“熟悉”“掌握”等初級認知指標(biāo)，以及“分析”“應(yīng)用”“評價”等較高級的認知指標(biāo)。同時，還需要有諸如“操作”“控制”“運轉(zhuǎn)”等實際技能指標(biāo)。需要指出的是，在情感領(lǐng)域中的目標(biāo)，如價值、信念和態(tài)度等，也應(yīng)在教學(xué)活動設(shè)計中設(shè)法表達出來。

　　2) 內(nèi)容：兩點尤其重要，這就是范圍和順序。順序指內(nèi)容和在垂直方向上的組織。范圍是指內(nèi)容在水平方向上的安排。順序和范圍是要精心地限定，使教學(xué)內(nèi)容盡可能地對學(xué)習(xí)者有意義并具有綜合性，而且還要在既定的時間內(nèi)安排。

　　3) 教材： 要精心選擇能夠體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容的教材，不僅要做到內(nèi)容豐富，有針對性、實用性，更有注意培訓(xùn)教材應(yīng)具有較強的操作性。

　　4) 模式：教學(xué)活動的執(zhí)行模式，主要指的是學(xué)習(xí)活動的安排和學(xué)習(xí)方法的選擇。

　　5) 策略：教學(xué)策略是“判斷—指令—評價”。在這一策略中，企業(yè)培訓(xùn)師分析學(xué)員的學(xué)習(xí)進展情況，判斷他們遇到了什么困難，對學(xué)習(xí)順序的下一個步驟做出指令，當(dāng)學(xué)員完成指令后，企業(yè)培訓(xùn)師作出評價，確定他們是否掌握了課程設(shè)計的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　6) 評價。是對課程質(zhì)量水平的判斷過程，重點放在課程目標(biāo)的針對性，以及課程的實際效果方面。

　　7) 組織：即教學(xué)活動的具體人員編排形式。包括授課形式和師資安排。

　　8) 時間。教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計者要巧妙地配置有限的教學(xué)時間，企業(yè)培訓(xùn)師要使學(xué)員在整個課程執(zhí)行期間積極地參與學(xué)習(xí)活動，把課堂時間看成是最有價值的。

　　9) 空間。這里的空間主要是指教室和技能訓(xùn)練場所，也包括圖書館、實驗室、藝術(shù)室、研究室、調(diào)研場所、運動場。

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