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2015中學(xué)教師資格證《教育知識與能力》復(fù)習(xí)要點:教師的心理特征

更新時間:2015-07-10 11:10:40 來源:環(huán)球網(wǎng)校 瀏覽122收藏12

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摘要   點擊查看:2015年中學(xué)教師資格證《教育知識與能力》第八章復(fù)習(xí)要點  1 教師的認(rèn)知特征  教師的認(rèn)知特征包括其知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)能力?! 〗處煹闹R結(jié)構(gòu)主要包括專業(yè)學(xué)科內(nèi)容知識、教育教學(xué)、心理學(xué)的知識

  點擊查看:2015年中學(xué)教師資格證《教育知識與能力》第八章復(fù)習(xí)要點

  1.教師的認(rèn)知特征

  教師的認(rèn)知特征包括其知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)能力。

  教師的知識結(jié)構(gòu)主要包括專業(yè)學(xué)科內(nèi)容知識、教育教學(xué)、心理學(xué)的知識和實踐性知識。

  教學(xué)能力包括:組織和運用教材的能力,言語表達能力,組織教學(xué)的能力,對學(xué)生學(xué)習(xí)困難的診治能力,教學(xué)媒體的使用能力以及教育機智等。

  2.教師的人格特征

  教師的人格特征是影響教學(xué)的重要因素,其包含的內(nèi)容是多方面的,如教師的職業(yè)信念、教師的性格特點和教師對學(xué)生的理解等。

  在教師的人格特征中,有兩個重要特征對教學(xué)效果有顯著影響:一是教師的熱心和同情心;二是教師富于激勵和想象的傾向性。

  3.教師的行為特征

  教師的行為特征一般包括教師教學(xué)行為的明確性、多樣性、啟發(fā)性、參與性、任務(wù)取向性和及時地教學(xué)效果評估及其對學(xué)生產(chǎn)生的期望效應(yīng)。

  4.教學(xué)效能感

  心理學(xué)上,把人對自己進行某一活動的能力的主觀判斷稱為效能感,效能感的高低往往會影響一個人的認(rèn)知和行為。教師在進行教學(xué)活動時也有一定水平的效能感。所謂教師的教學(xué)效能感,是指教師對自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績的能力的主觀判斷。這種判斷,會影響教師對學(xué)生的期待、對學(xué)生的指導(dǎo)等行為,從而影響教師的工作效率。

  5.羅森塔爾效應(yīng)

  羅森塔爾效應(yīng)認(rèn)為教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生,學(xué)生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。羅森塔爾效應(yīng),也稱皮格馬利翁效應(yīng)或期待效應(yīng)。

  強化練習(xí)

  【單選題】教師知識結(jié)構(gòu)的核心是教師的( )。

  A.專業(yè)知識

  B.教育學(xué)知識

  C.心理學(xué)知識

  D.相關(guān)學(xué)科知識

  答案:A。解析:教師知識結(jié)構(gòu)的核心是專業(yè)知識。一名優(yōu)秀的教師,必須能夠清晰把握自己所教學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的知識,深入地理解其精髓,把握各部分的內(nèi)在聯(lián)系以及與其他學(xué)科的聯(lián)系,能夠深入淺出地講解相關(guān)內(nèi)容。

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