2015年小學教育教學知識與能力復習:教育學的發(fā)展

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　　教育學的發(fā)展

　　(一)馬克思主義教育學的發(fā)展

　　馬克思、恩格斯、列寧等根據辯證唯物主義和歷史唯物主義的原理，對教育的階級性、人的全面發(fā)展等問題做出了科學的解釋。馬克思主義教育學的建立，即稱為教育學的科學化發(fā)展階段。

　　前蘇聯一批教育家在確立和建設社會主義教育科學事業(yè)的過程中，運用馬克思主義的世界觀和方法論闡述教育問題，逐漸形成了社會主義教育理論，代表性的著作有：克魯普斯卡婭的《國民教育與民主制度》、加里寧的《論共產主義教育》、馬卡連柯的《論共產主義教育》和《教育詩》?？唆斊账箍▼I的《國民教育與民主制度》是以馬克思主義為基礎最早探討教育學問題的著作，特別是根據馬克思主義教育與生產勞動相結合的理論，論述了在前蘇聯實施綜合技術教育的問題。凱洛夫主編的《教育學》則總結了前蘇聯社會主義教育的經驗，構建了教育學的理論體系，論述了全面發(fā)展的教育目的.極其重視智育及教育的地位和作用，提出了一套比較嚴密的教學理論。該書對我國建國初期的教育產生了很大的影響。我國教育家楊賢江以李浩吾的化名所寫的《新教育大綱》(1930年)則是我國第一本馬克思主義的教育學著作，這本書闡述了教育的本質和作用，批判了教育超政治、超階級的觀點和教育萬能論。充分肯定了個人的價值。他力圖通過教育實現他的哲學理想，改造社會。他認為，人的所有自然稟賦都有待于發(fā)展，才能生存，“天是唯一需要教育的動物”，教育的根本任務在于充分發(fā)展人的自然稟賦.使人人都成自身.成為本來的自我，都得到自我完善。

　　試題：(馬克思主義)的誕生，為教育學的發(fā)展開辟了真正科學化的道路，前蘇聯教育家(凱洛夫)的教育理論對我國建國初期的教育曾發(fā)生過重大影響。

　　瑞士教育家裴斯泰洛齊深受盧梭和康德思想的影響，并且以他博大的胸懷和仁愛精神進行了多次對世界產生影響的教育試驗。他認為，教育的目的在于按照自然法則全面和諧地發(fā)展兒童的一切天賦。教育應該是有機的，應做到智育、德育和體育的一體化，使頭、心和手都得到發(fā)展，教育者的首要職責在于塑造完整的、富有個人特征的人。他主張教育要遵循自然，教育者對兒童施加的影響.必須和兒童的本性一致.使兒童自然發(fā)展，并把這種發(fā)展引向正確的道路。

　　試題：( )是第一個明確要使兒童的各種能力得到和諧發(fā)展的教育家。

　　A.夸美紐斯

　　B.裴斯泰洛齊

　　C.洛克

　　D.福祿貝爾

　　【答案】B。

　　解析：裴斯泰洛齊第一個提出和諧教育，教育要適應自然的原則。

　　進入近代，國家的教育思想與民主的教育思想都在發(fā)展，這在英國哲學家洛克身上得到了集中體現。一方面，他提出了著名的白板說，認為人的心靈如同白板，硯念和知識都來自后天.并且得出結論，天賦的智力人人平等，“人類之所以千差萬別，便是由于教育之故”，主張取消封建等級教育，人人都可以接受教育，另一方面，他主張紳士教育，認為紳士教育是最重要的，一旦紳士受到教育，走上正軌。其他人就都會很快走上正軌。紳士的教育要把德行的教育放在首位.基本原則是以資產階級利己主義的理智克制欲望，確保個人的榮譽和利益。形成鮮明對照的是，他輕視國民教育。認為普通的學校里集中了“教養(yǎng)不良、品行惡劣、成分復雜”的兒童，有害于紳士的培養(yǎng)，主張紳士教育應在家庭實施。

　　試題：洛克在(《教育漫話》)一書中提出了“紳士教育”的思想，充分體現了他在教育目的論上持(個人本位論)主張。

　　(二)規(guī)范教育學的建立

　　1.赫爾巴特與《普通教育學》

　　教育學作為一門課程在大學里講授，最早始于康德1776年在德國的柯尼斯堡大學的哲學講座中。

　　(三)現代教育理論的發(fā)展

　　1.實驗教育學

　　19世紀末20世紀初在歐美一些國家興起的用自然科學的實驗法研究兒童發(fā)展及其與教育的關系的理論被稱為實驗教育學。其代表人物是德國的梅伊曼和拉伊，其代表著作分別是梅伊曼的《實驗教育學綱要》和拉伊的《實驗教育學》。

　　2.文化教育學(又稱精神科學教育學)

　　文化教育學是19世紀末以來出現在德國的一種教育學說.代表人物有德國教育家狄爾泰、斯普朗格、利特等人。狄爾泰的《關于普遍妥當的教育學的可能》、斯普朗格的《教育與文化》和利特的《職業(yè)陶冶、專業(yè)教育、人的陶冶》是主要代表著作。

　　3.實用主義教育學

　　實用主義教育學的代表人物是美國教育家杜威和克伯屈.其代表著作分別是美國教育家杜威的《民主主義與教育》、克伯屈的《設計教學法》。

　　4.批判教育學

　　美國鮑爾斯與金蒂斯的《資本主義美國的學校教育》、布厄迪爾的《教育、社會和文化的再生產》、阿普爾的《教育與權力》和吉魯的《批判教育學、國家與文化斗爭》都屬于批判教育學。

　　(三)當代教育學的發(fā)展

　　20世紀中葉以后，由于新科技革命迅猛發(fā)展，人才資源開發(fā)和智力開發(fā)成為世界教育矚目的重大課題。各國開展了廣泛而深刻的教育改革，并形成了大批現代教育理論。

　　前蘇聯教育家贊科夫通過近20年的小學教學改革實驗，出版了《教學與發(fā)展》一書。他把學生的一般發(fā)展作為教學的出發(fā)點，提出了發(fā)展性教學理論的五條教學原則，即高難度、高速度、理論知識起指導作用、理解學習過程、使所有學生包括“差生”都得到一般發(fā)展的原則。

　　美國教育家布魯納的《教育過程》提出了結構主義學說和發(fā)現法。德國教育家瓦.根舍因創(chuàng)立了范例教學理論。

　　瑞士教育家皮亞杰的《教育科學與兒童心理學》論述了智力發(fā)展的階段，強調活動的動作教學方法.認為教學的主要目的是發(fā)展學生的智力。

　　前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在其著作《給教師的一百條建議》和《把整個心靈獻給孩子》中闡述了他的和諧教育思想，對世界教育產生了很大影響。

　　試題：提出認知結構遷移理論的心理學家是( )。

　　A.苛勒 B.布魯納和奧蘇伯爾 C.賈德 D.桑代克

　　【答案】B。解析：認知結構遷移理論的代表人物是布魯納和奧蘇貝爾;苛勒是關系理論的代表人物，賈德是概括化理論的代表人物，桑代克是相同要素說的代表。

　　(四)教育學的未來發(fā)展趨勢。教育學的發(fā)展趨勢主要表現在如下一些方面：

　　第一，教育學問題領域的擴大。

　　第二，教育學研究學科基礎的擴展。

　　第三，教育學研究范式的多樣化。

　　第四，教育學的進一步分化與綜合。

　　第五，教育學與教育改革的關系日益密切。

　　第六，教育學的學術交流與合作日益廣泛。

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