2020年教師資格證考試大綱-高中語文
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《語文學科知識與教學能力》(高級中學)
一、考試目標
1.運用語文學科知識的能力。掌握漢語言文學的基本知識和語文教學的基本理論,能在教學中靈活運用;了解語文學科發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀,把握語文學科發(fā)展的大致趨勢;準確理解《普通高中語文課程標準(實驗)》規(guī)定的課程目標、教學內(nèi)容和實施建議,用以指導自己的教學。
2.語文教學設計能力。能依據(jù)《普通高中語文課程標準(實驗)》規(guī)定的課程目標,針對高中學生的認知特征、知識水平及學習需求選擇合適的教學內(nèi)容;能根據(jù)教學內(nèi)容的特點、學生個體差異確定教學目標、教學重點和教學難點;能準確表述教學目標,恰當選擇教學策略,合理利用教學資源,設計多樣的學習活動,引導學生積極參與學習過程;能在規(guī)定時間內(nèi)完成所選教學內(nèi)容的方案設計。
3.語文教學實施能力。掌握高中語文教學實施的基本步驟,能根據(jù)學生的學習反饋優(yōu)化教學環(huán)節(jié);掌握語文教學的基本組織形式和策略,能依據(jù)語文學科特點和學生認知特征,創(chuàng)設情境、激發(fā)動機、組織學習、總結(jié)提升;熟悉現(xiàn)代教育技術(shù),能依據(jù)教學需要恰當選用教學媒體。
4.語文教學評價能力。了解語文教學評價的基本方式及特點,掌握基本的評價方式;能夠以《普通高中語文課程標準(實驗)》倡導的評價理念為指導,針對學生實際,合理運用多種評價方式,發(fā)揮教學評價促進學生發(fā)展的功能;能夠自覺進行教學反思改善自己的教學。
二、考試內(nèi)容模塊與要求
(一)學科知識
1.了解國內(nèi)外文學發(fā)展概況,熟悉重要作家作品及其風格特征,運用文學理論引領(lǐng)學生個性化地解讀文學作品,發(fā)展學生獨立閱讀的能力。
2.能夠針對不同文本的特點,運用分析文本的相關(guān)知識和策略,幫助學生提高篩選信息、解釋推論、評價判斷的能力。
3.熟練掌握漢語言文字應用的基本知識,遵循高中學生語言學習規(guī)律,幫助學生理解語言難點,提高學生的語言運用能力。
4.具備較強的書面表達能力,熟悉寫作教學的過程,能夠指導學生分析寫作目的、內(nèi)容及要求,自主、有個性、有創(chuàng)意地表達。
5.具有一定的文化素養(yǎng),能夠根據(jù)學生需求,適時推薦文化品位高、難易程度適當?shù)恼n外讀物。
6.正確理解《普通高中語文課程標準(實驗)》,能夠在教學中體現(xiàn)其倡導的基本理念,落實其規(guī)定的課程目標。
7.熟悉現(xiàn)行通用高中語文教材的編寫理念、結(jié)構(gòu)方式、選文特點,能根據(jù)學生的學習需求使用教材。
8.掌握閱讀與寫作教學的一般思路和方法,能根據(jù)教學需要選擇使用。
9.了解高中語文選修課的基本理念和模塊設置,能根據(jù)實際情況選擇教學內(nèi)容,設計教學流程。
(二)教學設計
1.能夠根據(jù)語文學科特點及高中學生的認知特征,分析學生在語文學習方面的個體差異。
2.能夠根據(jù)所選教學內(nèi)容和學生已有知識水平,分析學生的學習需求。
3.能夠根據(jù)學生的學習需求和已有知識水平,診斷并確定學生的學習起點。
4.能夠根據(jù)學生的學習起點,明確教學內(nèi)容與學生已有知識之間的關(guān)系。
5.能夠把握所選教學內(nèi)容及其特點,準確分析教學任務,確定教學內(nèi)容的相互關(guān)系和呈現(xiàn)順序。
6.能夠根據(jù)《普通高中語文課程標準(實驗)》規(guī)定的課程目標,所選教學內(nèi)容及學生語文學習特點,確定教學目標、教學重點和教學難點。
7.能夠設計合理的教學流程,選擇恰當?shù)慕虒W方法,突出與教學重點、難點相關(guān)的教學環(huán)節(jié)。
8.了解語文教學資源的多樣性,能根據(jù)所選教學內(nèi)容合理開發(fā)、選擇和利用教學資源。
9.能夠設計多樣化的課外活動(如讀書報告會、書評交流會),引導學生分享閱讀樂趣,交流閱讀成果,共同提高閱讀和寫作能力。
10.了解編制教學方案的基本規(guī)范與要求,能在規(guī)定時間內(nèi)完成教學方案。
(三)教學實施
1.能夠根據(jù)閱讀與鑒賞、表達與交流等教學內(nèi)容的特點創(chuàng)設教學情境,合理安排教學環(huán)節(jié),組織學生參與語文學習活動。
2.能夠根據(jù)學生語文學習的個體差異,指導學生課前預習、課堂學習和課后總結(jié)。
3.能夠選擇恰當?shù)恼n堂教學評價方式,有效發(fā)揮評價的激勵功能,促進學生的語文學習。
4.能夠根據(jù)高中語文的不同課型(如講讀課、自讀課、活動課),運用恰當?shù)慕M織形式和教學方法,指導學生的學習。
5.能夠在閱讀、寫作教學過程中,將學生的學習反饋轉(zhuǎn)化為新的教學資源。
6.能夠在研究性學習過程中,培養(yǎng)學生的問題意識,指導學生根據(jù)問題制定計劃、搜集資料、分工合作、交流展示、評價反思。
7.善于發(fā)現(xiàn)和利用生活中的語文資源,引導學生在生活中學習、運用語文。
8.能夠恰當選用教學媒體,整合多種教學資源,提高語文教學效率。
(四)教學評價
1.能夠在教學中綜合運用形成性與終結(jié)性、定性與定量等不同類型的評價方式,恰當評價學生的語文學習過程和結(jié)果。
2.能夠依據(jù)《普通高中語文課程標準(實驗)》倡導的評價理念,發(fā)揮教學評價檢查、診斷、反饋、激勵、甄別等功能,促進學生的發(fā)展。
3.能夠根據(jù)閱讀與鑒賞、表達與交流的教學內(nèi)容,選擇和使用恰當?shù)脑u價策略。
4.能夠結(jié)合學生自我評價、學生相互評價、教師評價,幫助學生了解自身語文學習的狀況,形成個性化的學習策略。
5.能夠分析、評價自己的教學,針對教學中存在的問題,提出改進思路,完善教學方案,提升教學能力。
三、試卷結(jié)構(gòu)
模 塊 | 比 例 | 題 型 |
學科知識 教學設計 教學實施 教學評價 |
30% | 單項選擇題 |
學科知識 教學設計 |
43% | 教學設計題 |
學科知識 教學設計 教學實施 教學評價 |
27% | 案例分析題 |
合 計 | 100% | 單項選擇題:約30% 非選擇題:約70% |
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