2021年高中生物教師資格證面試教案：《溫特實驗》

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2021年高中生物教師資格證面試教案：《溫特實驗》

一、教學目標

1.說出溫特實驗的過程及結論，體會植物生命活動受植物激素調節(jié)。

2.基于生長素的存在，用批判性思維分析溫特實驗的原理、過程及結論。

3.能夠根據(jù)溫特實驗，提出有價值的問題。

4.通過本節(jié)學習，認同科學是不斷進步發(fā)展的。

二、教學重難點

重點：溫特實驗過程、結論。

難點：溫特實驗過程、結論。

三、教學過程

(一)新課導入

復習達爾文、詹森、拜耳的實驗結論。

(達爾文的結論：胚芽鞘尖端受單側光刺激后，就向下面的伸長區(qū)傳遞某種“影響”造成伸長區(qū)背光面比向光面生長快，因而使胚芽鞘出現(xiàn)向光性彎曲;詹森的結論：胚芽鞘尖端產(chǎn)生的影響可以透過瓊脂片傳遞給下部。拜爾的結論：胚芽的彎曲生長是因為尖端產(chǎn)生的影響在其下部分布不均勻造成的。)

提問：這種影響是什么?引入新課。

(二)新課教學

1.實驗背景

教師講解：1928年，荷蘭科學家溫特做了溫特實驗。

2.實驗過程

多媒體呈現(xiàn)溫特實驗接觸胚芽鞘尖端的瓊脂塊，放在切去尖端的燕麥胚芽鞘一側過程Flash動畫，引導學生觀察并總結實驗操作。

(把切下的燕麥尖端放在瓊脂塊上，幾小時后，移去胚芽鞘尖端，將瓊脂切成小塊。再將經(jīng)處理過的瓊脂塊放在切去尖端的燕麥胚芽鞘一側。)

教師提問：(1)燕麥尖端放在瓊脂塊上這樣做的目的是什么?

(為了轉移胚芽鞘尖端產(chǎn)生的物質至瓊脂塊。)

(2)為什么選用瓊脂塊?

(瓊脂塊能夠傳遞化學物質。)

教師引導學生猜測實驗結果。

(胚芽鞘會朝對側彎曲生長。)

教師出示溫特的這組實驗結果的動畫，總結學生猜想是正確的。

教師提問：有沒有可能是瓊脂塊產(chǎn)生的某種物質促使其生長?如何設計實驗驗證?學生討論。

(將沒有接觸過胚芽鞘尖端的瓊脂塊，放在切去尖端的燕麥胚芽鞘一側。如果胚芽鞘則既不生長也不彎曲。就可以證明，是胚芽鞘尖端能夠產(chǎn)生某種物質促使其生長。)

教師講解：溫特也設計相同的實驗進行驗證。多媒體展示溫特該組實驗的結果。

教師總結并講解：溫特的實驗進一步證明胚芽鞘的彎曲生長確實是一種化學物質引起的。溫特認為這可能是一種和動物激素類似的物質，并把這種物質命名為生長素。

3.溫特、詹森實驗對比

引導學生回憶詹森的實驗過程及結論，組織學生討論：溫特和詹森的實驗哪個更科學，為什么?

(溫特;詹森的實驗不能排除使胚芽鞘彎曲的刺激是由尖端產(chǎn)生，而不是由瓊脂片產(chǎn)生;溫特改進了實驗方案，將胚芽鞘頂端切掉，將未接觸過胚芽鞘尖端的瓊脂片放在切口上，觀察胚芽鞘的生長情況。)

(三)鞏固提高

如果換成玻璃片或者云母片行不行?會出現(xiàn)怎樣的現(xiàn)象?為什么?組織同桌間交流。

(不行。既不生長也不彎曲。玻璃片和云母片不透水。)

(四)課堂小結

師生共同總結本節(jié)課所學內(nèi)容。

(五)布置作業(yè)

課后繪制生長素發(fā)現(xiàn)過程的概念圖。

四、板書設計

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