24下半年筆試教資綜合素質(zhì)閱讀理解怎么解答，速看做題技巧

24下半年教師資格證筆試綜合素質(zhì)中有一類題型是閱讀理解，那么做這類題有什么技巧呢？一起看看吧。

一、考情分析

(一)題量分值

1.材料：給定材料600—800字

2.題量：兩道題目

3.分值：第一題4分;第二題10分

(二)材料特點

1.材料類型：文字材料、視頻材料

2.材料出處：學(xué)生讀物、名家作品

3.材料性質(zhì)：社會科學(xué)類體裁(內(nèi)容涉及教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、文化學(xué)、歷史學(xué)、美學(xué)等等)

(三)考查能力

1.閱讀理解能力(閱讀速度和閱讀質(zhì)量)

2.概括分析能力(尊重原文和引申思考)

3.文字表達(dá)能力(規(guī)范用語、標(biāo)準(zhǔn)用語)

4.崗位匹配能力(關(guān)注教育學(xué)相關(guān)作品)

(四)命題類型

1.理解文中重要“概念”的含義

2.理解文中重要“句子”的含意

3.歸納內(nèi)容要點，概括中心意思

4.分析概括作者在文中的觀點態(tài)度

二、答題技巧

(一)審清題干，抓準(zhǔn)意圖【作答對象;題型要求;題量分值】

(二)確定區(qū)域，圈點勾畫【1.帶著題目閱讀;2.句子為單位閱讀;3.勾畫符合題目的要點;4.重視首尾句，觀點句】

(三)立足材料，摘取要點【⑴答案在文中;⑵選擇并重組文中關(guān)鍵詞句;(3)分點分條作答】

(四)判斷字?jǐn)?shù)，寫全寫順【4分—100字以內(nèi);10分—200字以內(nèi)】

題評分有三個參考標(biāo)準(zhǔn)：理解正確、采用原文作答、字跡美觀。評分時按照各個等級的實際符合情況考生得到相應(yīng)分?jǐn)?shù)。

三、評分標(biāo)準(zhǔn)

基本原則：是否按照“原文”進(jìn)行作答

1.理解正確、采用原文作答、字跡美觀(12-14分)

2.理解正確、采用原文作答(8-12分)

3.缺少“理解正確”、“采用原文作答”、“字跡美觀”中的一點或幾點則酌情扣分。

【備考知識點提要】

一、理解閱讀材料中重要概念或句子的含義

詞語和句子是構(gòu)成文章的基本單位，正確理解文中詞語、句子的含義，尤其是重要詞語、句子的含義，是把握文章旨意的前提。

(一)理解文中重要概念的含義

所謂“重要概念”，指的是那些與文段的整體內(nèi)容或要傳達(dá)的主要信息密切相關(guān)的概念。對重要概念的理解是掌握整個文段內(nèi)容的基礎(chǔ)。

文中的重要概念包括：

(1)與寫作對象或文段主旨密切相關(guān)的概念;

(2)在文中被臨時賦予特殊含義或深層意義的概念;

(3)反映具體語境的概念。

(二)理解文中重要句子的含義

所謂“重要句子”，指的是那些對文意表達(dá)起重要作用的關(guān)鍵性語句。

文中的重要句子包括：

(1)能點明主旨或能顯示脈絡(luò)層次的關(guān)鍵性語句;

(2)在文中起重要作用的中心句、總結(jié)句、過渡句或?qū)ξ拿}的推進(jìn)與轉(zhuǎn)接有關(guān)鍵性作用的語句;

(3)內(nèi)涵較為豐富而且具有提示性或引導(dǎo)性的語句;

(4)比較含蓄的有深層含義的語句。

理解文中重要句子含義的實質(zhì)：一是將使用修辭手法形象化了的語句轉(zhuǎn)化為概括性的直白語言;二是將抽象含蓄的概念或句子轉(zhuǎn)化為具體化的闡釋。

1.作答流程

(1)巧用信息，整體把握

詞句理解型題目中，文段提供了很多重要信息，比如文章的作者、寫作時間和文后注釋等內(nèi)容。特別是要關(guān)注后面的題目，從題目的要求中揣度文章的大概主旨。明確作者的出題意圖后，再整體把握材料，就可以形成正確的解題思路。

(2)確定區(qū)域，圈點勾畫

閱讀大段材料，主要用精讀的方法，需逐字逐句推敲揣摩?？梢韵瓤搭}目涉及到文中哪些段落或區(qū)域，確定某一答題區(qū)域后，再仔細(xì)閱讀每一句的意思，進(jìn)而理清段落之間的關(guān)系，了解行文思路。閱讀時反復(fù)琢磨題干，圈畫與之相關(guān)的內(nèi)容。這樣，答題時就不需要再從頭至尾搜尋，可節(jié)省不少寶貴時間。

(3)尊重原文，摘取信息

詞句理解型題目的答案通常就在原文中，不需要憑空想象。離開了原材料，會出現(xiàn)答不準(zhǔn)。答不全的情況。在原文中找答案是準(zhǔn)確解答題目最重要、最有效的方法，大多數(shù)題目的答案是可以從文中概括提煉的。同時，找出的語句不一定能夠直接使用，必須根據(jù)題目要求進(jìn)行加工，或摘取詞語，或壓縮主干，或抽取要點，或重新組織。

(4)先擬草稿，再寫全寫順

二、篩選并整合圖表、文字、視頻等閱讀材料的主要信息及重要細(xì)節(jié)

(一)圖表信息的篩選與整合

1.表格數(shù)據(jù)的信息篩選

(1)表格數(shù)據(jù)的界定

表格數(shù)據(jù)，是指將某組數(shù)據(jù)以表格的形式呈現(xiàn)，根據(jù)表格中數(shù)據(jù)提供的信息對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，按其內(nèi)在聯(lián)系抽象成知識與規(guī)律。作答時要注意對題意、數(shù)據(jù)和知識點的聯(lián)系進(jìn)行綜合分析。

(2)數(shù)據(jù)表格信息篩選

數(shù)據(jù)表格信息篩選，就是根據(jù)題目要求，把統(tǒng)計表格的某個特征的信息，從多個不同特征的信息中抽取出來，再按其內(nèi)在聯(lián)系抽象成知識與規(guī)律，形成文字，進(jìn)行題目作答。

三、分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路

(一)結(jié)構(gòu)和思路

1.文章結(jié)構(gòu)

文章從結(jié)構(gòu)來看，有如下六種類型：并列關(guān)系、承接關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系、因果關(guān)系和解證關(guān)系。

2.文章思路

思路是以客觀事物為基礎(chǔ)的，而客觀事物之間的關(guān)系不外乎以下三種：時間關(guān)系、空問關(guān)系和邏輯關(guān)系。思路又是作者頭腦反應(yīng)的產(chǎn)物。因為客觀事物本身總是多側(cè)面的，不同的人往往會有不同的認(rèn)識結(jié)果，因此形成的思路也就不同。文章從思路上看，有如下三種類型：時間型、空間型、邏輯型。時間型主要反映時間順序，如先后、早晚等;空間型主要反映空間順序，如上下、內(nèi)外等;邏輯型主要反映邏輯順序，如正反、主次、類比、歸納、證明、闡釋、敘議等。記敘文一般以時間先后為序，因為事情發(fā)生總有先有后;游記常以游蹤，即空間方位為線索，因為游覽總是從甲地再到乙地。

(二)技巧分析

1.分析文章結(jié)構(gòu)的技巧

①看文體特征。

②看關(guān)鍵句子。

③看重點詞語。

④看構(gòu)成關(guān)系。

四、歸納內(nèi)容要點，概括中心意思

(一)歸納內(nèi)容要點的途徑

1.找出相關(guān)的概括性語句

2.提取精要，獨立歸納

(二)歸納內(nèi)容要點應(yīng)該注意的問題

1.盡可能用原文中的詞語歸納

2.防止要點遺漏

五、分析概括作者在文中的觀點態(tài)度

(一)作者的觀點態(tài)度

作者的觀點態(tài)度，在不同類型的文章中有不同的表現(xiàn)形態(tài)。一般說來，論說性的文字是明朗的、直抒的;文學(xué)作品則比較含蓄。論說性的文章中，中心論點、分論點以及某些論述，就是作者在文中的主要觀點。敘述性的文學(xué)作品，一般以寫人、敘事、寫景見長，觀點態(tài)度等不直接說出，但是，也是可以捕捉到的。

(二)分析概括作者觀點態(tài)度的途徑

1.從概括性強(qiáng)的句子入手

2.從文中運用的材料入手

3.從作者的評述入手

(三)分析概括觀點態(tài)度應(yīng)注意的問題

1.要整體把握全文文意的傾向

2.要準(zhǔn)確理解語句

【備考知識點提要】

理解閱讀材料中重要概念及重要句子的含意;

2.篩選并整合圖表、文字、視頻等閱讀材料的主要信息及重要細(xì)節(jié);

3.分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路;

4.歸納內(nèi)容要點，概括中心意思，分析概括作者在文中的觀點態(tài)度。

【備考知識點速記】

閱讀是教師職業(yè)活動的重要任務(wù)。閱讀過程中有多種能力因素發(fā)揮作用，因此閱讀能力是一種綜合能力。提高閱讀理解能力，一是要掌握常用的字、詞、句、段、篇的基本知識。閱讀的困難，往往是由不識字詞，不懂其含義所致的。因此在閱讀中有意識地豐富自己的語言知識非常重要。二是要

(三)技巧點撥

詞句是構(gòu)成文章的基本單位，正確理解文中詞句的含義，尤其是重要詞語、句子的含義，是把握文章旨意的前提。

2.答題技巧

準(zhǔn)確快速作答閱讀理解題，可以采用語境分析法、修辭提示法、層次劃分法，具體來講：

(1)語境分析法

①聯(lián)系上下文

在題目中，所考查的詞語或句子的含義常常是對其本身的含義進(jìn)行引申，或是臨時被賦予更為深刻的含義，這時必須將詞語或句子放至整個文段中，聯(lián)系上下文的內(nèi)容來進(jìn)行分析。

②聯(lián)想文段背景

每一個文段都有自己的寫作背景，因此在解答詞句理解型題目時，可結(jié)合相關(guān)背景知識來判斷詞語或句子的含義，也就是所謂的“由事及義的聯(lián)想”。“事”是與詞句理解相關(guān)的種種事實，了解這些事實有助于理解重要詞句的含義。

③把握標(biāo)點提示

在題目中，有些標(biāo)點本身具有一定的提示作用，能夠指引我們在文段中找到詞語或句子的準(zhǔn)確含義。冒號、破折號在句中一般起注釋作用，其后的內(nèi)容則起到解釋說明的作用。因此，若在所考查的詞句后面出現(xiàn)了冒號、破折號等標(biāo)點符號，要加以重視。

(2)修辭提示法

詞句理解型題目中，有些句子會運用修辭手法，這時在理解詞句含義時結(jié)合修辭手法的特點來分析，對解題助益良多。常用的修辭方法有“喻象反雙借與對”，即比喻、象征、反語、雙關(guān)、借代與對比。

2.把握文章思路的技巧

①抓題目。題目或是寫作對象，或揭示文章線索，或隱含寫作順序。題目揭示寫作對象的，看哪些地方是直接寫該對象的，哪些地方是從側(cè)面寫的，這樣能大致理清思路;是文章線索和寫作順序的，則直接以此探尋文章的思路。

②抓中心句。中心句往往在段首(首括句)、段中(過渡句)或段尾(總結(jié)句)，抓住中心句就抓住了段落核心和文章主旨，理解文章整體思路就很容易了。如“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學(xué)使人有修養(yǎng)，邏輯修辭使人長于思辨。總之，知識能改變?nèi)说男愿?rdquo;。文段的中心句，則是尾句“知識能改變?nèi)说男愿?rdquo;。

③抓中心話題。如果中心句不明顯，則直接去抓中心話題，哪些段落講述的是同一話題就劃分為一個層次，這樣也能很快理清思路。

練習(xí)題(中學(xué))材料：

最近偶然看《紅樓夢》，有一段話，現(xiàn)在拿來作為開始。林黛玉講到陸放翁的兩句詩：重簾不卷留香久，古硯微凹聚墨多。有個丫鬟很喜歡這一聯(lián)，去問林黛玉。黛玉說:“這種詩千萬不能學(xué)，學(xué)作這樣的詩，你就不會作詩了。”下面她告訴那丫鬟學(xué)詩的方法。她說:“你應(yīng)當(dāng)讀王摩詰、杜甫、李白跟陶淵明的詩。每一家讀幾十首，或是一兩百首。得了了解以后，就會懂得作詩了。”這一段話講得很有意思。

放翁這兩句詩，對得很工整。其實則只是字面上的堆砌，而背后沒有人。若說它完全沒有人，也不盡然，到底該有個人在里面。這個人，在書房里燒了一爐香，簾子不掛起來，香就不出去了。他在那里寫字，或作詩。有很好的硯臺，磨了墨，還沒用。則是此詩背后原是有一人，但這人卻教什么人來當(dāng)都可，因此人并不見有特殊的意境，與特殊的情趣。無意境，無情趣，也只是一俗人。

此刻先拿黛玉所舉三人王維、杜甫、李白來說，他們恰巧代表了三種性格，也代表了三派學(xué)問。王摩詰是釋，是禪宗。李白是道，是老莊。杜甫是儒，是孔孟。王摩詰詩極富禪味。后來人論詩，主張要不著一字，盡得風(fēng)流。但作詩怎能不著字，又怎能不著一字而盡得風(fēng)流呢?我們可選摩詰一聯(lián)句來作例：

雨中山果落，燈下草蟲鳴。

此一聯(lián)拿來和上引放翁一聯(lián)相比，兩聯(lián)中都有一個境，境中都有一個人。“重簾不卷留香久，古硯微凹聚墨多”，那境中人如何，上面已說過。現(xiàn)在且講王摩詰這一聯(lián)。在深山里有一所屋，有人在此屋中坐，晚上下了雨，聽到窗外樹上果給雨一打，樸樸地掉下。草里很多的蟲，都在雨下叫。那人呢?就在屋里雨中燈下,聽到外面山果落，草蟲鳴，當(dāng)然還夾著雨聲。這樣一個境，有情有景，把來和陸聯(lián)相比，便知一方是活的動的，另一方卻是死而滯的了。

這一聯(lián)中重要字面在“落”字和“鳴”字。在這兩字中透露出天地自然界的生命氣息來。大概是秋天吧，所以山中果子都熟了。給雨一打，禁不起在那里樸樸地掉下。草蟲在秋天正是得時，都在那里叫。這聲音和景物都跑進(jìn)到這屋里人的視聽感覺中。那坐在屋里的這個人，他這時頓然感到此生命，而同時又感到此凄涼。生命表現(xiàn)在山果草蟲身上，凄涼則是在夜靜的雨聲中。我們請問當(dāng)時作這詩的人，他碰到那種境界，他心上感覺到些什么呢?我們?nèi)绱艘幌?，就懂?ldquo;不著一字盡得風(fēng)流”這八個字的涵義了。正因他所感覺的沒講出來，這是一種意境。而妙在他不講，他只把這一外境放在前邊給你看，好讓讀者自己去領(lǐng)略。若使接著在下面再發(fā)揮了一段哲學(xué)理論，或是人生觀，或是什么雜感之類，那么這首詩就減了價值，詩味淡了，詩格也低了。

但我們看到這兩句詩，我們總要問，這在作者心上究竟感覺了些什么呢?我們也會因為讀了這兩句詩，在自己心上，也感覺出了在這兩句詩中所涵的意義。這是一種設(shè)身處地之體悟。亦即所謂欣賞。我們讀上舉放翁那一聯(lián)，似乎詩后面更沒有東西，沒有像摩詰那一聯(lián)中的情趣與意境。摩詰詩之妙，妙在他對宇宙人生抱有一番看法，他雖沒有寫出來，但此情此景，卻盡已在紙上，這是作詩的很高境界，也可說摩詰是由學(xué)禪而參悟到此境。

(摘編自錢穆《中國文學(xué)論叢》)

問題：

(1)為何黛玉認(rèn)為不能學(xué)“重簾不卷留香久，古硯微凹聚墨多”這樣的詩?請結(jié)合文本，簡要概括。(4分)

(2)文章認(rèn)為“雨中山果落，燈下草蟲鳴”體現(xiàn)了王維怎樣的作詩境界?請簡要分析。(10分)

【參考答案】

(1)①放翁這兩句詩，對得很工整。其實則只是字面上的堆砌，而背后沒有人。

②詩中的境中人卻教什么人來當(dāng)都可，因此人并不見有特殊的意境，與特殊的情趣。無意境，無情趣，也只是一俗人。詩就是死而滯的了。

(2)“雨中山果落，燈下草蟲鳴”此聯(lián)中有一個境，境中有一個人，有情有景，是活的動的。體現(xiàn)了王維“不著一字盡得風(fēng)流”的作詩境界。

①“落”和“鳴”這兩個字中透露出天地自然界的生命氣息來。這聲音和景物都跑進(jìn)到這屋里人的視聽感覺中，使其頓感山果草蟲的生命，而同時又感到夜雨的凄涼。

②作詩人所感覺的沒講出來，這是一種意境。而妙在他不講，他只把這一外境放在前邊給你看，好讓讀者自己去領(lǐng)略。

③因為讀了這兩句詩，在自己心上，也感覺出了在這兩句詩中所涵的意義。這是一種設(shè)身處地之體悟。亦即所謂欣賞。

④摩詰詩之妙，妙在他對宇宙人生抱有一番看法，他雖沒有寫出來，但此情此景，卻盡已在紙上，這是作詩的很高境界，也可說摩詰是由學(xué)禪而參悟到此境。

2024下半年教師資格筆試考試時間是9月15日。若擔(dān)心錯過2024年教資筆試時間，大家可以免費預(yù)約本頁面上方的短信提醒?？忌捎?span style="color: rgb(255, 0, 0);">2024年9月9日至9月15日登錄中小學(xué)教師資格考試網(wǎng)，根據(jù)提示打印準(zhǔn)考證。網(wǎng)址：https://ntce.neea.edu.cn。若想了解各省打印筆試準(zhǔn)考證詳細(xì)要求，可點擊查看>>各省2024下半年筆試教師資格證準(zhǔn)考證查詢打印時間匯總

2024下半年教師資格筆試備考時間緊迫，大家備考要趁早，小編為各位考生準(zhǔn)備了教資筆試高頻考點、考前模擬卷、歷年真題，快來領(lǐng)取吧！

點擊免費下載>>教師資格考前預(yù)測試卷及答案(6套)

點擊免費領(lǐng)取>>教師資格筆試高頻考點

點擊免費領(lǐng)取>>教師資格筆試歷年真題(2021-2023)

友情提示：以上內(nèi)容是教師資格頻道為您整理的《24下半年筆試教資綜合素質(zhì)閱讀理解怎么解答，速看做題技巧》，點擊下方“免費下載”按鈕，免費領(lǐng)取教師資格考試真題、模擬試題以及其它精華復(fù)習(xí)資料，助力考生備考教師資格考試。