陜西2011年教師資格考試《中學教育心理學》真題

　　陜西省2011年中小學教師資格教育基礎理論知識考試

　　《中學教育心理學》試卷

　　一、單選題(每小題1分，每題只有l(wèi)個正確答案，20題。共20分)

　　1. 教育心理學的研究重點是( )。

　　A.人類的學習與教育

　　B.不同年齡的心理特點

　　C.人類的認知活動過程

　　D.心理學的基本原理

　　2. 真正使教育心理學成為一門獨立學科的是美國心理學家( )。

　　A.杜威

　　B.布魯納

　　C.桑代克

　　D.卡特爾

　　3. 在教育心理學的研究中，要盡可能的選擇那些有利于年輕一代健康成長、積極向上的教育現(xiàn)象和教育問題。這屬于教育心理學研究中的( )原則。

　　A.客觀性

　　B.整體性

　　C.發(fā)展性

　　D.教育性

　　4. 個體在不同的年齡段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā) 展任務，這就是身心發(fā)展的( )。

　　A.差異性

　　B.順序性

　　C.不平衡性

　　D.階段性

　　5. 在自我意識發(fā)展中，表現(xiàn)出自我意識的一定的主動性和獨立性。強調自我的價值與理想階段，屬于( )階段。

　　A.生理自我

　　B.心理自我

　　C.社會自我

　　D.完善自我

　　6. 班杜拉提出的著名的“三元交互作用論”認為，環(huán)境因素、個體因素與( )是彼此相互影響、雙向的交互作用的。

　　A.認識方式

　　B.智力因素

　　C.行為因素

　　D.能力因素

　　7. 程序教學的創(chuàng)立者是( )。

　　A.加涅

　　B.安德森

　　C.奧蘇泊爾

　　D.斯金納

　　8. ( )是個體關于自己的認知過程的知識和調節(jié)這些知識過程的能力。

　　A.元認知

　　B.元認知控制

　　C.元認知策略

　　D.元認知知識

　　9. 認為教育的宗旨和目標是促進入的變化和成長，即培養(yǎng)學會學習的人，這屬于( ) 的主張。

　　A.建構主義學習觀

　　B.人本主義的學習觀

　　C.操作強化學習理論

　　D.觀察學習理論

　　10.根據(jù)知識的反映水平來分，可把知識劃分為( )。

　　A.具體知識和抽象知識

　　B.陳述性知識和程序性知識

　　C.直接知識和間接知識

　　D.感性知識和理性知識

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　　11.學習者利用原有的概念來理解新概念的定義，從而明確一類事物的共同關鍵特征，這種概念學習方式叫做( )。

　　A.概念同化

　　B.概念分析

　　C.概念形成

　　D.觀念轉變

　　12.在維納的歸因模式中，努力屬于( )。

　　A.內部的、穩(wěn)定的、不可控制的

　　B.內部的、不穩(wěn)定的、可控制的

　　C.外部的、穩(wěn)定的、不可控制的

　　D.外部的、不穩(wěn)定的、可控制的

　　13.個體對成功的實施達成特定目標所需行為過程的能力的預期、感知、信心或信念，叫做( )。

　　A.成就動機

　　B.內部動機

　　C.自我效能感

　　D.自我價值需要

　　14.在解決問題中，由心理操作形成的模式所引起的心理活動的準備狀態(tài)，叫做( )。 A.問題表征

　　B.定勢

　　C.功能固著

　　D.元認知

　　15.加涅認為。學生智力技能的學習包括辨別、 ( )定義概念、規(guī)則和高級規(guī)則五個層次。

　　A.知識運用

　　B.知識領會

　　C.綜合分析

　　D.具體概念

　　16.維護權威或秩序的道德定向階段屬于( )。

　　A.前習俗水平

　　B.習俗水平

　　C.中習俗水平

　　D.后習俗水平

　　17.( )發(fā)展的最高水平是形成道德信念。

　　A.道德認知

　　B.道德情感

　　C.道德意志

　　D.道德行為

　　18.對教學目標的科學表述的要求，不正確的項是( )。

　　A.表述的應是學生的學習結果

　　B.盡可能表述的具體、可測量

　　C.應反映學習結果的類型和層次

　　D.精確規(guī)定每個

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　　二、雙選題(每小題2分，每題有兩個正確答案，10題，共20分)

　　1. 下面觀點屬于皮亞杰的是( )。

　　A.影響心理發(fā)展的因素主要有成熟、物理環(huán)境、社會環(huán)境和平衡四個方面

　　B.支配兒童心理發(fā)展的因素是成熟與學習，成熟是兒童發(fā)展的主要動力

　　C.認知發(fā)展可分為感知運動、前運算、具體運算和形成運算四個階段

　　D.只有走在發(fā)展前面的教學，才是好的教學

　　2. 認知方式分為( )。

　　A.場依存

　　B.場獨立

　　C.場穩(wěn)定

　　D.場活躍

　　3. 知識的應用包括( )四個彼此相聯(lián)又互相獨立的基本環(huán)節(jié)。

　　A.審題、聯(lián)想

　　B.識記、保持

　　C.分析、研究

　　D.解析、類化

　　4. 下面屬于程序性知識的有( )。

　　A.事實、規(guī)則

　　B.動作步驟

　　C.認知策略

　　D.發(fā)生的事件

　　5. 動作技能形成一般要經歷認知――定向階段， ( )三個階段。

　　A.物質或物質化活動階段

　　B.動作系統(tǒng)初步形成階段

　　C.無聲的外部言語階段

　　D.動作協(xié)調和技能完善階段

　　6. 學習策略的類型主要包括――、資源管理策略和――。 ( )

　　A.認知策略

　　B.元認知策略

　　C.演繹策略

　　D.歸納策略

　　7. 品德的內化過程大致經歷社會規(guī)范的依從、――和――三個階段。 ( )

　　A.社會規(guī)范的模仿

　　B.社會規(guī)范的理解

　　C.社會規(guī)范的認同

　　D.社會規(guī)范的信奉

　　8. 布魯姆將教學目標分為認知、――和――三個領域。 ( )

　　A.品格

　　B.情感

　　C.動作技能

　　D.意志

　　9. 學習動機的基本結構包括( )。

　　A.學習準備

　　B.學習條件

　　C.學習需要

　　D.學習期待

　　10.教師職業(yè)的專業(yè)化，具體表現(xiàn)在( )兩個方面上。

　　A.職業(yè)理想

　　B.專業(yè)精神

　　C.職業(yè)身份

　　D.教育理念

　　三、判斷題(每小題1分，10題，共10分，正確的請打“√”。錯誤的請打“×”)

　　1. 人的認知方式有優(yōu)劣好壞之分。 ( )

　　2. 學習就是個信息加工過程。 ( )

　　3. 一般來說，不斷探索新技能的練習方法能度過練習高原期。 ( )

　　4. 自我價值是維系學生學習動機的核心變量。 ( )

　　5. 在道德行為的培養(yǎng)中，懲罰是消極且無效的方法。 ( )

　　6. 敗歸因于內部因素則會增強自尊。 ( )

　　7. 學習準備是個動態(tài)的發(fā)展過程。 ( )

　　8. 教師無法幫助學生順利通過最近發(fā)展區(qū)。 ( )

　　9. 質化的教學評論方法與技術包括觀察評價和檔案評價。 ( )

　　10.教育學科知識和技能構成屬于教師知識結構中的實踐知識。 ( )

　　四、簡答題(每小題6分，任選3題，共18分)

　　1.簡述建構主義學生觀對教師課堂教學的要求。

　　2.有效進行學習策略教學的措施主要有哪些?

　　3.完整的課堂教學設計主要包括哪幾個環(huán)節(jié)?

　　4.簡述學校心理咨詢的一般程序。

　　五、論述題(12分)

　　結合中學實際，論述如何激發(fā)學生學習動機。

　　六、案例分析題(20分)

　　小明現(xiàn)在是一名初中生，小學時成績優(yōu)秀，并在初中的入學考試中以第一名的成績考入班級。然而進入初中后，因學習不適應，漸漸地成績下降到二十幾名。這給小明的打擊不小。從此，小明來學校時總把衣服的拉鏈拉得很高，將頭藏進衣服里，不愿見人。

　　問題：

　　(1)小明的這種狀況屬于什么心理現(xiàn)象?造成這一問題的原因是什么?

　　(2)如何幫助小明擺脫困境?

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　　《中學教育心理學》試卷參考答案

　　一、單選題

　　1. A 2. C 3.D 4.D 5. B 6. C 7.D 8. A 9. B 10.D 11.A 12.B 13.C 14.B 15.D 16.B 17.A 18.D 19.C 20.D

　　二、雙選題

　　1.AC 2.AB 3.AD 4.BC 5.BD 6.AB 7.CD 8.BC 9.CD 10.BD

　　三、判斷題

　　1. × 2.√3.√4.√5. × 6. × 7.√8. × 9.√10.×

　　四、簡答題

　　1. 【答案要點】

　　(1)課堂學習的一個重要目標就是建立有意義的合作型學習;

　　(2)教師要時刻注視學生們的觀點、想法和感受：

　　(3)教師與學生之間要相互學習，達到教學相長;

　　(4)課堂教學是一個社會的縮影，有文化背景的課程和內容會激發(fā)學生深厚的興趣。

　　2. 【答案要點】

　　有效地進行學習策略教學的措施主要有：

　　(1)要確定需要學生重點掌握的學習策略，并對其結構進行分析;

　　(2)教學方法應靈活多樣;

　　(3)結合學科知識的教學進行訓練;

　　(4)要注重元認知策略的培養(yǎng)，教會學生如何運用學習策略;

　　(5)引導學生評價訓練的有效性。

　　3. 【答案要點】

　　完整的課堂教學設計主要包括以下幾個環(huán)節(jié)：

　　(1)確定教學的預期目標，分析教學任務，盡可能用可觀察和可測量的行為變化來作為教學結果的指標：

　　(2)了解學生的起點狀態(tài)，包括他們的原有知識水平、技能和學習動機、狀態(tài)等;

　　(3)分析學生從起點狀態(tài)過渡到終點狀態(tài)應掌握的知識技能，或應形成的態(tài)度與行為習慣：

　　(4)思考用什么方式和方法給學生呈現(xiàn)教材，引起學生的反應并提供反饋與學習指導; (5)選用恰當?shù)墓ぞ吲c手段對教學的結果進行科學的測量與評價。

　　4. 【答案要點】

　　(1)初期階段：首先，建立信任、建設性的咨詢關系;其次，詳細收集資料。

　　(2)指導幫助階段：首先，明確咨詢目標;其次，進行指導幫助;最后，鞏固結束階段。

　　五、論述題

　　【答案要點】

　　學習動機的激發(fā).是指在一定的教學環(huán)境中，利用一定的誘因，使已形成的學習需要由潛在狀態(tài)變?yōu)榛顒訝顟B(tài)，使它們成為推動學習的內部動因，形成學習積極性，從而使學習需要不斷得到鞏固、加深和提高。

　　激發(fā)學生的學習動機，除了主要依賴于教師的教學內容、教學方法和教學組織外，教師還應根據(jù)教學不同階段的要求和特點，創(chuàng)設一些輔助條件。

　　(1)適當?shù)拈_展學習競賽。在競爭過程中，學生的好勝性動機和求勝的需要會更強烈，學習興趣和克服困難的毅力會大大提高。

　　(2)正確運用獎勵與懲罰。獎勵和懲罰是對學生學習成績和態(tài)度的肯定或否定的一種強化方式?？梢蕴岣邔W生的認識水平，激發(fā)學生的上進心、自尊心。

　　(3)利用學習結果的反饋作用。學習結果的反饋具有激勵作用，學習結果的反饋要及時、要具體，這樣可以大大激發(fā)學生學習的積極性。

　　(4)指導學生對學習結果進行正確歸因。學生每次學習之后，總會對自己的學習結果尋找一些原因，教師應引導學生進行客觀歸因，盡量地將學生的成功歸因于自己的能力和努力，幫助學生建立積極的自我觀念。

　　六、案例分析題

　　【答案要點】

　　(1)小明面臨的是挫折適應問題，是一種適應性障礙。造成小明這一問題的主要原因是學習環(huán)境的改變使他不適應現(xiàn)在的學習環(huán)境，而之前又沒有受到過什么挫折，可以說是學習的佼佼者，當考試失敗后，因為不能夠接受這次失敗而導致的心理障礙。

　　(2)小明要走出困境需要從兩個方面入手：

　　首先，要使他正視考試的失敗，勇于面對挫折。教師在教學中要給學生貫徹遭受挫折的思想，讓學生有充分的心理準備，不至于遭到挫折便束手無策。

　　具體措施有：①幫助學生樹立正確的挫折觀，對挫折有正確的認識與思想準備;②幫助學生確定適當?shù)谋ж撍?，即根?jù)實際情況確定適當?shù)哪繕?③適度感受挫折，鍛煉挫折承受力;④幫助學生分析失敗的原因，并提出改進的措施。

　　其次，要讓他適應環(huán)境。遇到新環(huán)境、新情況或遭遇挫折時，學生都會做出本能的適應努力。這時只要家長和老師對學生充分理解和寬容，以更積極和更耐心的態(tài)度加以疏導。讓學生以適當?shù)姆绞匠浞直磉_其內心的苦悶和煩惱，或事前能夠給予他一定的心理準備，都會使他降低心理應激強度，增強適應能力。