中學(xué)教師資格證教育學(xué)考點(diǎn)復(fù)習(xí)5.1:學(xué)生

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2013年教師資格考試《小學(xué)教育學(xué)》考點(diǎn)匯總　

第五章 學(xué)生與教師

第一節(jié) 學(xué)生

一、學(xué)生的本質(zhì)屬性

　　(一)學(xué)生是人
　　學(xué)生是人，這是不需證明的、人所共知的命題。學(xué)生是人，這里所指的人應(yīng)當(dāng)包括以下幾個(gè)方面的含義：
　　1．學(xué)生是能動(dòng)的主體
　　學(xué)生表現(xiàn)出人所特有的能動(dòng)性，能創(chuàng)造和滿足自己的物質(zhì)和精神需要，以發(fā)展自己的身心。同時(shí)，他具有主觀能動(dòng)性，具有不同特殊素質(zhì)，即具有個(gè)人的愛好、興趣、追求，有個(gè)人的獨(dú)立意志。他不是消極被動(dòng)地接受塑造和改造，而是能夠意識(shí)到自己是被他人所塑造和改造的，從而有可能自覺地參與到教育過程中去。
　　2．學(xué)生是具有思想感情的個(gè)體
　　學(xué)生是一個(gè)具有思想感情的個(gè)體，又意味著他具有自身獨(dú)立的人格，他有自己的需要、愿望和尊嚴(yán)，這一切都應(yīng)當(dāng)?shù)玫秸?dāng)?shù)臐M足和尊重。學(xué)生不同于其他的物品可以聽任擺布，屈從于人。
　　3．學(xué)生具有獨(dú)特的創(chuàng)造價(jià)值
　　處于學(xué)習(xí)期間的學(xué)生雖然尚未進(jìn)人創(chuàng)造價(jià)值的過程，但是通過教育可以使他們對(duì)社會(huì)、對(duì)人類作出積極的貢獻(xiàn)，甚至創(chuàng)造出偉大的價(jià)值。
　　(二)學(xué)生是發(fā)展中的人，具有發(fā)展的可能性和可塑性
　　1．學(xué)生具有與成人不同的身心特點(diǎn)
　　青少年兒童是具有其自身的身心發(fā)展的特點(diǎn)。在教育過程中，不能抹殺學(xué)生的特殊性，而向他們提出與成人同等的要求與行為標(biāo)準(zhǔn)。
　　2．學(xué)生具有發(fā)展的可能性與可塑性
　　學(xué)生是發(fā)展中的人。小學(xué)階段，是一個(gè)人的生理、心理發(fā)育和形成的重要時(shí)期，在小學(xué)生身上所展現(xiàn)的各種特征都還處于變化中，具有極大的可塑性。這一階段也是學(xué)生逐漸向從不成熟到基本成熟、從不定型到基本定型的方向發(fā)展的關(guān)鍵階段，在他們身上潛藏著各方面發(fā)展的極大的可能性。在這一階段，他們的身心發(fā)展能否得到滿足，能否得到積極、良好的教育，對(duì)于他們的發(fā)展將產(chǎn)生極大的影響。
　　3．學(xué)生是具有發(fā)展需要的人
　　學(xué)生發(fā)展的可能性和可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性，取決于學(xué)生發(fā)展的需要和個(gè)體與環(huán)境的相互作用。個(gè)體不斷作用于客觀現(xiàn)實(shí)，日益深入地反映客觀事物的特性和關(guān)系，形成一定的發(fā)展水平；客觀現(xiàn)實(shí)也不斷作用于個(gè)體，對(duì)個(gè)體提出新要求，這些要求反映在個(gè)體的頭腦中，轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)體的需要。

二、學(xué)生的社會(huì)地位

　　學(xué)生的社會(huì)地位屬學(xué)生權(quán)利問題。由于學(xué)生是尚未成熟的青少年、兒童，是未進(jìn)入正式成人社會(huì)的“邊際人”，因此他們的獨(dú)立人格和獨(dú)立地位常常被忽視，他們經(jīng)常處于從屬和依附的地位。
　　(一)學(xué)生社會(huì)地位的保障
　　1．少年兒童是權(quán)利的主體
　　從道義上講，少年兒童是社會(huì)的未來、國(guó)家的希望。從法制的角度講，少年兒童是獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，有著獨(dú)立的法律地位，他們不僅享有一般公民的絕大多數(shù)的權(quán)利，并且受到社會(huì)特別保護(hù)。
　　2．學(xué)生的身份和法律地位
　　個(gè)人的身份是由其在社會(huì)關(guān)系中所扮演的角色的地位的不同所決定的。在教育領(lǐng)域，中小學(xué)生的身份從我國(guó)頒布的《憲法》、《未成年人保護(hù)法》、《教育法》、《義務(wù)教育法》、《教師法》等法律法規(guī)中可得知，我國(guó)中小學(xué)生身份的定位有三個(gè)層次：①中小學(xué)生是國(guó)家公民；②中小學(xué)生是國(guó)家和社會(huì)未成年的公民；③中小學(xué)生是接受教育的未成年公民。因此，對(duì)中小學(xué)生的全面表述是：中小學(xué)生是在國(guó)家法律認(rèn)可的各級(jí)各類中等或初等學(xué)校或教育機(jī)構(gòu)中接受教育的未成年公民。
　　(二)學(xué)生的合法權(quán)利
　　未成年學(xué)生是社會(huì)權(quán)利的主體，享有法律規(guī)定的各項(xiàng)社會(huì)權(quán)利。國(guó)際社會(huì)及許多國(guó)家都對(duì)未成年學(xué)生所享有的權(quán)利作了具體的規(guī)定。我國(guó)作為《兒童權(quán)利公約》的締約國(guó)之一，在履行《公約》的同時(shí)，在一系列有關(guān)法律、法規(guī)和政策中也對(duì)青少年享有的權(quán)利作了具體的規(guī)定，如《憲法》、《婚姻法》、《教育法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》，等等。在這些規(guī)定中，未成年學(xué)生享有以下主要權(quán)利。
　　(三)學(xué)生的義務(wù)
　　中小學(xué)生作為法律的主體，在享有法律規(guī)定的各項(xiàng)權(quán)利的同時(shí)，也必須履行法規(guī)律定的各項(xiàng)義務(wù)。教師有責(zé)任教育學(xué)生了解自己的義務(wù)、履行自己的義務(wù)。如果學(xué)生在日常生活和教育活動(dòng)中未盡義務(wù)或違反規(guī)定，由此造成的后果則應(yīng)由學(xué)生自負(fù)。《教育法》中規(guī)定學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)有：①遵守法律、法規(guī)；②遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣；③努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；④遵守所在學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)的管理制度。

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