2008年5月企業(yè)培訓(xùn)師二級理論知識多選題

　　二、多項選擇題 (86---125)轉(zhuǎn)自環(huán) 球 網(wǎng) 校edu24ol.com

　　86、勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的具體對象主要有以下幾個方面：()上冊P59

　　A、勞動力資源的稀缺性 B、效用最大化

　　C、資源利用方式的選擇 D、勞動力市場

　　E、效率最大化

　　87、經(jīng)濟(jì)學(xué)將失業(yè)分為以下幾類：()上冊P62

　　A、摩擦性失業(yè) B、結(jié)構(gòu)性失業(yè) C、周期性失業(yè) D、環(huán)境性失業(yè)E、季節(jié)性失業(yè)

　　88、《關(guān)于進(jìn)一步加強人才工作的決定》提出了人才評價的根本標(biāo)準(zhǔn)是()上冊P36

　　A、品德 B、知識 C、能力 D、業(yè)績 E、資歷和學(xué)歷

　　89、教育的廣義解釋是：凡是能()即可稱為教育。上冊P72

　　A、增進(jìn)人的知識和技能的活動 B、發(fā)展人的智力和體力的活動

　　C、開發(fā)人的潛能的活動 D、控制人的行為的有目的活動

　　E、改善人的態(tài)度和品質(zhì)的活動

　　90、現(xiàn)代教育培訓(xùn)要求圍繞著四種能力重新設(shè)計、組織學(xué)習(xí)的內(nèi)容，被稱為教育培訓(xùn)的四大支柱，它們是()上冊P74

　　A、學(xué)知 B、學(xué)做 C、學(xué)會創(chuàng)新 D、學(xué)會共同生活 E、學(xué)會生存

　　91、人力資源具有以下特性()上冊P102

　　A、能動性和可控性 B、資本性和持續(xù)性 C、獨立性和活動性 D、實效性和再生性

　　E、依存性和可替代性

　　92、對于企業(yè)一般員工，其職業(yè)潛能開發(fā)的重點是()上冊P102

　　A、進(jìn)取精神 B、操作技能 C、培養(yǎng)敬業(yè)精神 D、培養(yǎng)工作責(zé)任感 E、培養(yǎng)事業(yè)心

　　93、人力資源管理的基本含義包括()上冊P109

　　A、對與一定物力相結(jié)合的人力進(jìn)行合理的培訓(xùn)、組織和調(diào)配

　　B、對企業(yè)員工進(jìn)行的有效管理

　　C、使人力與物力經(jīng)常保持最佳比例

　　D、對人的思想、心理和行為進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)、控制和協(xié)調(diào)

　　E、充分發(fā)揮人的主觀能動性，實現(xiàn)組織目標(biāo)

　　94、團(tuán)隊建設(shè)對職業(yè)培訓(xùn)的意義是()上冊P127

　　A、保證培訓(xùn)任務(wù)的完成、提高工作業(yè)績

　　B、滿足個人心理需要

　　C、降低職業(yè)培訓(xùn)工作的成本

　　D、使管理層有時間進(jìn)行戰(zhàn)略性的思考

　　E、提高決策速度、增加決策準(zhǔn)確度

　　95、團(tuán)隊建設(shè)是企業(yè)管理活動，其意義是()上冊P124

　　A、樹立團(tuán)隊精神 B、迅速有效地解決一些發(fā)展過程中新出現(xiàn)的問題

　　C、協(xié)調(diào)團(tuán)隊與團(tuán)隊、團(tuán)隊與其成員之間的關(guān)系

　　D、推行一些新的工作方法 E、增加組織的凝聚力

　　96、崗位職務(wù)描述是一個全面的、技術(shù)性很強的評價過程，這一過程基本上可以劃分為()下冊P199

　　A、準(zhǔn)備階段 B、調(diào)查階段 C、分析階段 D、歸納整理階段 E、完成階段

　　97、崗位分析報告的撰寫方法有()下冊P210

　　A、實錄法 B、再加工法C、經(jīng)驗法 D、調(diào)查法 E、歸類法

　　98、人員素質(zhì)測評的內(nèi)容包括對人的()等因素的測評。下冊P218

　　A、能力 B、個人風(fēng)格 C、發(fā)展?jié)摿?D、個人水平 E、動力

　　99、一般能力測驗分為注意力穩(wěn)定性、()等幾部分的能力測驗下冊P232。

　　A、空間感知能力 B、邏輯推理能力 C、數(shù)字運算能力

　　D、閱讀理解能力E、手眼協(xié)調(diào)能力

　　100、在測驗手冊中，應(yīng)對測驗的目的和用途;()等問題進(jìn)行詳細(xì)說明。下冊P239

　　A、測驗的理論背景和題目選擇的依據(jù) B、測驗的實施方法、時限及注意事項

　　C、測驗的標(biāo)準(zhǔn)答案及評分、解釋標(biāo)準(zhǔn) D、常模標(biāo)準(zhǔn) E、測驗的信度和效度

　　101、量表在進(jìn)行測驗分?jǐn)?shù)統(tǒng)計，以及培訓(xùn)評估總結(jié)工作中具有非常重要的作用，根據(jù)性質(zhì)特點，可分為()下冊P250

　　A、等比量表 B、命名量表 C、順序量表 D、序列量表 E、等距量表

　　102、培訓(xùn)項目構(gòu)成要素包括()下冊P262

　　A、培訓(xùn)項目名稱 B、培訓(xùn)需求預(yù)測 C、培訓(xùn)項目系統(tǒng)設(shè)計

　　D、培訓(xùn)項目實施E、項目實施效果評估

　　103、計劃作為一種管理方法，通常具有目的性、()。下冊P271

　　A、實施性B、首位性 C、普遍性 D、適應(yīng)性 E、效率性

　　104、培訓(xùn)課程開發(fā)的特征有()下冊P289

　　A、以能力教學(xué)為核心的特征 B、以實踐性為主的教學(xué)體系特征

　　C、以操作目標(biāo)體系為框架的特征 D、以滿足共性與個性同步發(fā)展為主體的特征

　　E、以動態(tài)化和靈活性為特征

　　105、確立培訓(xùn)課程體系的原則是：目的性原則;實踐性原則;超前性原則;()下冊P300

　　A、科學(xué)性原則 B、多元性原則 C、針對性原則D、基礎(chǔ)性原則 E、靈活性原則

　　106(培訓(xùn)課程教學(xué))大綱文本規(guī)定培訓(xùn)課程的主要內(nèi)容以及培訓(xùn)課時等，它可以分為( )

　　A、培訓(xùn)課程計劃 B、培訓(xùn)課程內(nèi)容 C、教學(xué)安排

　　D、確定教學(xué)方式方法 E、課程評估 (P308)

　　107、培訓(xùn)教材開發(fā)組織工作應(yīng)遵循以下原則()下冊P318

　　A、統(tǒng)籌計劃原則 B、“三落實”原則 C、經(jīng)費保障原則 D、協(xié)調(diào)配合原則 E、監(jiān)督落實原則

　　108、參與式培訓(xùn)方法對學(xué)員的溝通能力和參與能力要求很高。以下選項中屬于參與式培訓(xùn)的有()

　　A、頭腦風(fēng)暴法 B、角色扮演 C、會議 D、戶外體驗式訓(xùn)練 E、參觀訪問 下冊P105助

　　109、與學(xué)科性教學(xué)相比，企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)有明顯的特點，它們是()下冊P109助

　　A、教學(xué)形式的靈活多樣 B、教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合 C、培養(yǎng)目標(biāo)的確定性

　　D、學(xué)員積極參與的互動性 E、教學(xué)的實踐性

　　110、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計要素中的教學(xué)目標(biāo)，其最初認(rèn)知指標(biāo)是()下冊P335

　　A、了解 B、熟悉 C、控制 D、分析 E、掌握

　　111、確定培訓(xùn)對象要考慮的問題有()下冊P336

　　A、企業(yè)人才與人才重要性排序 B、培訓(xùn)環(huán)境的適應(yīng)性

　　C、與培訓(xùn)對象相對應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容 D、培訓(xùn)對象的知識、技能層次

　　E、企業(yè)培訓(xùn)政策

　　112、教學(xué)輔助人員在培訓(xùn)中扮演的角色是()下冊P338

　　A、教學(xué)工作的行政組織者 B、學(xué)員疑問的答疑者

　　C、教學(xué)活動的組織者 D、實習(xí)活動的指導(dǎo)者

　　E、教學(xué)活動的后勤保障者

　　113、企業(yè)培訓(xùn)課程的備課工作要研究大綱、教材，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容、教材和學(xué)員的具體情況設(shè)計和編寫教學(xué)方案。備課要實現(xiàn)以下哪些目標(biāo)()下冊P346

　　A、知識性目標(biāo) B、能力性目標(biāo) C、思想性目標(biāo) D、社會性目標(biāo) E、行為性目標(biāo)

　　114、教案編寫是企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)的重要基礎(chǔ)工作，教案包括以下哪些關(guān)鍵要素和內(nèi)容。()下冊P347

　　A、模式設(shè)計 B、導(dǎo)語設(shè)計 C、問題設(shè)計 D、語言設(shè)計 E、結(jié)尾設(shè)計

　　115、組織教學(xué)活動的五個環(huán)節(jié)中，組織教學(xué)的任務(wù)是()下冊P349

　　A穩(wěn)定學(xué)員情緒 B、激起學(xué)員學(xué)新課的興趣和動機 C、學(xué)員注意力集中，安定培訓(xùn)秩序

　　E、 鞏固新課內(nèi)容的理解 E、鞏固知識技能，培養(yǎng)獨立工作能力

　　116、業(yè)務(wù)評價是關(guān)于訓(xùn)練課程運營狀態(tài)的評價。業(yè)務(wù)評價方法的種類和內(nèi)容有()下冊P352

　　A、業(yè)務(wù)日志法 B、聽講日志法 C、清單法 D、會見、面談法 E、聽取培訓(xùn)師上司的意思

　　117、遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)的功能是()下冊P452

　　A、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí) B、網(wǎng)上答疑討論 C 、作業(yè)管理 D、考試評測功能 E、教務(wù)管理功能

　　118、柯氏四級評估模型分別是()下冊P151助

　　A、主管和同事評估 B、學(xué)習(xí)評估 C、結(jié)果評估 D、行為評估 E、反應(yīng)評估

　　119、培訓(xùn)評估方案的基本內(nèi)容是()P127

　　A、評估指導(dǎo)思想 B、評估目的 C、評估標(biāo)準(zhǔn)集、量表和評判依據(jù) D、評估權(quán)重集 E、各類表格

　　120、培訓(xùn)評估指導(dǎo)性原則的要點是()下冊P129助

　　A、指導(dǎo)應(yīng)及時 B、評估的最高目標(biāo)是指導(dǎo) C、根據(jù)評估結(jié)果實施有效的、科學(xué)的指導(dǎo)

　　D、評估與培訓(xùn)指導(dǎo)相結(jié)合 E、加強指導(dǎo)的針對性

　　121、在使用柯氏培訓(xùn)評估模時，應(yīng)避免三大誤區(qū)。它們是()下冊P152助

　　A、該方法在使用時比較復(fù)雜，很難掌握

　　B、該模型僅能有限地在反應(yīng)層和學(xué)習(xí)層發(fā)揮作用

　　C、該模型僅對一般的培訓(xùn)課程和項目的評估有效

　　D、該模型僅針對管理培訓(xùn)項目有效

　　E、該模型與培訓(xùn)教學(xué)設(shè)計、勝任特征及績效管理毫無關(guān)聯(lián)

　　122、培訓(xùn)質(zhì)量管理的作用是()下冊P158助

　　A、有利于政府和社會對培訓(xùn)工作的監(jiān)督和指導(dǎo)

　　B、有助于全面提高培訓(xùn)質(zhì)量

　　C、發(fā)揮培訓(xùn)指南的作用

　　D、有利于參與者加強關(guān)心培訓(xùn)質(zhì)量

　　E、更有效地落實培訓(xùn)責(zé)任制

　　123、培訓(xùn)質(zhì)量管理與培訓(xùn)評估的關(guān)系是()下冊P159

　　A、它們的關(guān)系是相輔相成的 B、培訓(xùn)評估屬于“事后控制”

　　C、既有共同點又有區(qū)別 D、培訓(xùn)質(zhì)量管理是全過程管理和控制

　　E、培訓(xùn)評估時培訓(xùn)質(zhì)量管理的一部分

　　124、評估策略制定所要回答的問題是()下冊P375

　　A、為什么要評估 B、如何評估 C、誰進(jìn)行評估 D、何時評估 E、評估誰

　　125、確定評估標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)遵循的原則是()下冊P376

　　A、要以計劃目標(biāo)為基礎(chǔ) B、要與培訓(xùn)計劃相匹配 C、要有適度超前性

　　D、要具體，可操作 E、要有一定可信度