2013年企業(yè)培訓(xùn)師二級(jí)理論知識(shí)模擬試題(27)

　　261、培訓(xùn)教材選用的“理論聯(lián)系實(shí)際原則”要求(B )。

　　A、教材內(nèi)容要突出技能訓(xùn)練

　　B、教材選用應(yīng)先選理論聯(lián)系實(shí)際、突出技能特點(diǎn)的教材

　　C、教材內(nèi)容要有實(shí)用性

　　D、教材內(nèi)容要有新穎性

　　262、教材選用的“系統(tǒng)性原則”要求(C )。

　　A、教材要突出實(shí)用性

　　B、教材要多樣性

　　C、教材內(nèi)容既要相對(duì)獨(dú)立，又要注意內(nèi)容之間的相互聯(lián)系

　　D、教材要注意相符相適性

　　263、培訓(xùn)評(píng)價(jià)最直接的目的是(D )。

　　A、提供全民的技術(shù)業(yè)務(wù)素質(zhì) B、提高企業(yè)員工的操作技能

　　C、提高培訓(xùn)工作的社會(huì)效益 D、提高培訓(xùn)質(zhì)量，促進(jìn)就業(yè)和再就業(yè)

　　264、培訓(xùn)評(píng)價(jià)的方向性原則要求( A)。

　　A、充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能，引導(dǎo)培訓(xùn)向著正確的方向發(fā)展

　　B、發(fā)揮評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性作用

　　C、客觀真實(shí)地反映培訓(xùn)全過程

　　D、培訓(xùn)評(píng)價(jià)必須符合社會(huì)需求

　　265、在培訓(xùn)結(jié)束后所進(jìn)行的評(píng)價(jià)是(B )。

　　A、診斷性評(píng)價(jià) B、總結(jié)性評(píng)價(jià) C、形成性評(píng)價(jià) D、過程評(píng)價(jià)

　　266、崗位的五大特點(diǎn)是(A )。

　　A、管理性、層次性、變化性、可測(cè)性、經(jīng)濟(jì)性

　　B、技師型、層次性、變化性、可測(cè)性、經(jīng)濟(jì)性

　　C、類別性、層次性、變化性、可測(cè)性、經(jīng)濟(jì)性

　　D、指標(biāo)性、層次性、變化性、可測(cè)性、經(jīng)濟(jì)性

　　267、(B )是指在組織內(nèi)存在的、能夠影響培訓(xùn)效果的諸因素總稱。

　　A、組織環(huán)境 B、組織氣候 C、組織態(tài)度 D、組織機(jī)構(gòu)

　　268、課程是研究(A )的問題。

　　A、學(xué)什么 B、如何教 C、如何學(xué) D、教什么

　　269、職業(yè)技能鑒定是對(duì)勞動(dòng)者具有和達(dá)到某種職業(yè)所要求的(C )認(rèn)證。

　　A、能力和態(tài)度 B、知識(shí)和能力

　　C、知識(shí)和技能 D、操作技能和態(tài)度

　　270、長(zhǎng)期培訓(xùn)計(jì)劃的重要意義在于明確培訓(xùn)的(C )。

　　A、方向性、目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間的差距和資源配置

　　B、方向性、過程與現(xiàn)實(shí)之間的差距和資源配置

　　C、方向性、需求與現(xiàn)實(shí)之間的差距和資源配置

　　D、方向性、結(jié)果與現(xiàn)實(shí)之間的差距和資源配置

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