2015中學(xué)教師資格證《教育知識與能力》復(fù)習(xí)要點(diǎn):學(xué)習(xí)動機(jī)的含義

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　　一、學(xué)習(xí)動機(jī)的含義

　　動機(jī)是指引起和維持個體活動，并使活動朝向某一目標(biāo)的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動力。它包括三個功能：激活功能、指向功能、強(qiáng)化功能。動機(jī)與學(xué)習(xí)之間是互相促進(jìn)的，一方面，動機(jī)以增強(qiáng)行為的方式來促進(jìn)學(xué)習(xí);另一方面，所學(xué)到的東西反過來又可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)。

　　學(xué)習(xí)動機(jī)是一種內(nèi)部啟動機(jī)制，它激發(fā)個體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，維持已引起的學(xué)習(xí)活動，并使個體的學(xué)習(xí)活動朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　二、學(xué)習(xí)動機(jī)的基本結(jié)構(gòu)

　　在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)的動力因素有三種：即推力、拉力和壓力。推力是發(fā)自個體內(nèi)部的學(xué)習(xí)愿望和需求。拉力指外界因素對學(xué)習(xí)者的吸引力，包括學(xué)位、社會地位等。壓力指客觀現(xiàn)實(shí)對學(xué)習(xí)者的要求，迫使其從事學(xué)習(xí)活動，考試、家長與學(xué)校的要求、社會現(xiàn)實(shí)都可以成為壓力。但壓力往往難以獨(dú)立、持久地起作用，因此，促使主體從事學(xué)習(xí)活動的直接作用成分只有推力和拉力。作為主體學(xué)習(xí)愿望的推力，實(shí)質(zhì)上是主體的一種學(xué)習(xí)需要;而作為對主體的學(xué)習(xí)活動具有吸引作用的拉力，實(shí)質(zhì)上是一種學(xué)習(xí)期待。因此，學(xué)習(xí)動機(jī)的兩個基本成分就是學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待，兩者相互作用形成學(xué)習(xí)的動機(jī)系統(tǒng)。

　　1.學(xué)習(xí)需要及內(nèi)驅(qū)力

　　學(xué)習(xí)需要是指個體在學(xué)習(xí)活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)，它的主觀體驗(yàn)形式是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)愿望或?qū)W習(xí)意向。這種愿望或意向是驅(qū)使個體進(jìn)行學(xué)習(xí)的根本動力，它包括學(xué)習(xí)的興趣、愛好和學(xué)習(xí)的信念等。從需要的作用上來看，學(xué)習(xí)需要即為學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。所以，學(xué)習(xí)需要對學(xué)習(xí)的作用就稱為學(xué)習(xí)驅(qū)力。

　　2.學(xué)習(xí)期待及誘因

　　學(xué)習(xí)期待是個體對學(xué)習(xí)活動所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計(jì)，它是另一個構(gòu)成學(xué)習(xí)動機(jī)結(jié)構(gòu)的基本要素。學(xué)習(xí)期待與學(xué)習(xí)目標(biāo)密切相關(guān)，但兩者不能等同。學(xué)習(xí)目標(biāo)是個體通過學(xué)習(xí)活動想要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果，而在個體完成學(xué)習(xí)活動之前，這個預(yù)想結(jié)果是以觀念的形式存在于頭腦之中的。因此，學(xué)習(xí)期待就是學(xué)習(xí)目標(biāo)在個體頭腦中的反映。

　　誘因是指能夠激起有機(jī)體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物。凡是使個體產(chǎn)生積極的行為，即趨向或接近某一目標(biāo)的刺激物稱為積極誘因。例如，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教育措施中，教師所提供的獎品、成績等都是積極的誘因。相反，消極的誘因可以產(chǎn)生負(fù)性行為，即離開或回避某一目標(biāo)。可以說，學(xué)習(xí)期待是靜態(tài)的，而誘因是動態(tài)的，它將靜態(tài)的期待轉(zhuǎn)換成為目標(biāo)。所以，學(xué)習(xí)期待就其作用來說就是學(xué)習(xí)的誘因。

　　3.學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待的關(guān)系

　　學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待是學(xué)習(xí)動機(jī)的兩個基本成分，兩者密切相關(guān)。學(xué)習(xí)需要是個體從事學(xué)習(xí)活動的最根本動力，如果沒有這種自身產(chǎn)生的動力，個體的學(xué)習(xí)活動就不可能發(fā)生。所以說，學(xué)習(xí)需要在學(xué)習(xí)動機(jī)結(jié)構(gòu)中占主導(dǎo)地位。另外，學(xué)習(xí)需要是產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待的前提之一，因?yàn)檎悄切┠軌驖M足個體的學(xué)習(xí)需要與那些使個體感到可以達(dá)到的目標(biāo)的相互作用而形成了學(xué)習(xí)期待。學(xué)習(xí)期待則指向?qū)W習(xí)需要的滿足，促使主體去達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，學(xué)習(xí)期待也是學(xué)習(xí)動機(jī)結(jié)構(gòu)的必不可少的成分。

　　三、學(xué)習(xí)動機(jī)的功能：激發(fā)功能、指向功能、維持功能。

　　四、學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系

　　動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系是倒U型曲線關(guān)系。

　　動機(jī)的最佳水平還隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同：在學(xué)習(xí)較復(fù)雜的問題時，動機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點(diǎn)會低些;在學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡單時，動機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點(diǎn)會高些。

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