2015中學(xué)教師資格證《教育知識與能力》復(fù)習(xí)要點:學(xué)習(xí)策略的含義

更新時間：2015-06-30 09:43:54 來源：環(huán)球網(wǎng)校

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摘要 2015中學(xué)教師資格證《教育知識與能力》復(fù)習(xí)要點:學(xué)習(xí)策略的含義，環(huán)球網(wǎng)校教師資格頻道小編整理以供參考，希望對你有所幫助！

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　　一、學(xué)習(xí)策略的含義

　　學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，有目的、有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案。它包括學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中有效學(xué)習(xí)的程序、規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式，可以是內(nèi)隱的規(guī)則系統(tǒng)，也可以是外顯的操作程序和步驟。其中，學(xué)習(xí)過程中用來信息加工的學(xué)習(xí)策略被稱為學(xué)習(xí)的認知策略;用來調(diào)節(jié)控制學(xué)習(xí)過程，保障信息加工過程有效進行的學(xué)習(xí)策略被稱為學(xué)習(xí)的監(jiān)控策略。

　　二、學(xué)習(xí)策略的特點

　　1.操作性與監(jiān)控性的有機統(tǒng)一

　　學(xué)習(xí)策略的操作性體現(xiàn)在學(xué)生認知過程的各個階段，它能夠為有效認知提供各種方法和技能。監(jiān)控性則體現(xiàn)在內(nèi)隱的認知操作之中，從先前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗得來的學(xué)習(xí)策略在不同的學(xué)習(xí)情境下的適用性并不相同，因此學(xué)習(xí)者需要在整個學(xué)習(xí)過程中對它進行監(jiān)控和及時的調(diào)整。操作性和監(jiān)控性是學(xué)習(xí)策略的基本特性。

　　2.外顯性和內(nèi)隱性的有機統(tǒng)一

　　從學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動和認知過程的可觀察性來看，外顯性表現(xiàn)在我們可以直接觀察到學(xué)生外部學(xué)習(xí)的操作，內(nèi)隱性表現(xiàn)在學(xué)習(xí)策略對學(xué)習(xí)的調(diào)控是在頭腦中借助內(nèi)部語言進行的內(nèi)部意向活動。從學(xué)習(xí)過程的意識性來看，只有當學(xué)習(xí)活動出現(xiàn)明顯的無效或者錯誤時才能意識到，而在某些情況下是意識不到的。

　　3.主動性和遷移性的有機統(tǒng)一

　　在某種程度上，學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)活動的能動把握，是對自我學(xué)習(xí)活動的一種調(diào)整和監(jiān)控，其調(diào)控的方式包括利用學(xué)習(xí)策略直接干預(yù)認知方式和對學(xué)習(xí)過程進行監(jiān)控和調(diào)節(jié)。學(xué)習(xí)策略的遷移性是指從某種學(xué)習(xí)情境中獲得的學(xué)習(xí)策略，能夠有效地遷移到類似的或不同的學(xué)習(xí)情境中去。

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