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2018年中級(jí)社會(huì)工作者《社會(huì)工作實(shí)務(wù)》模擬練習(xí)題

更新時(shí)間:2017-07-27 09:36:01 來(lái)源:環(huán)球網(wǎng)校 瀏覽89收藏26

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  【摘要】環(huán)球網(wǎng)校編輯為考生發(fā)布“2018年中級(jí)社會(huì)工作者《社會(huì)工作實(shí)務(wù)》模擬練習(xí)題”的新聞,為考生發(fā)布社會(huì)工作者考試的相關(guān)模擬試題,希望大家認(rèn)真學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí),預(yù)祝考生都能順利通過(guò)考試。2018年中級(jí)社會(huì)工作者《社會(huì)工作實(shí)務(wù)》模擬練習(xí)題的具體內(nèi)容如下:

  第一題、小虎,男,今年10歲,從小與父母一起生活,但一直不太親近父母。小虎的母親描述說(shuō)當(dāng)小虎還在10個(gè)月大的時(shí)候就和其他孩子不一樣,感覺(jué)孩子不太和自己親近,但并沒(méi)有引起多大的注意。隨著孩子逐漸長(zhǎng)大,在小虎5歲的時(shí)候情況就越來(lái)越嚴(yán)重,他不愛(ài)說(shuō)話,不接觸身邊的小朋友,對(duì)父母也非常冷漠?,F(xiàn)在,小虎在語(yǔ)言表達(dá)方面非常弱,還經(jīng)常分不清“你”和“我”這樣的人稱代詞。在行為方面表現(xiàn)也非常差,小虎經(jīng)常會(huì)向他人吐唾沫,有時(shí)還對(duì)他人大叫大吼。與小朋友在一起的時(shí)候?yàn)榱吮硎居押?,他?jīng)常會(huì)摸對(duì)方的耳朵或者摸對(duì)方的頭.但往往會(huì)被別人用手甩開(kāi)。這個(gè)時(shí)候小虎就會(huì)立即停止行動(dòng),但一會(huì)兒又會(huì)反復(fù),直至別人不滿時(shí)才會(huì)結(jié)束,之后會(huì)一個(gè)人靜靜地坐在一邊或到媽媽身邊坐著。后經(jīng)醫(yī)生診斷,確診為自閉癥。

  問(wèn)題:1.結(jié)合案例.應(yīng)用皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論分析小虎的現(xiàn)象。

  2.結(jié)合案例,應(yīng)用埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展論分析小虎的問(wèn)題,并指出小虎現(xiàn)階段的任務(wù)是什么,他現(xiàn)在有些什么困擾?

  3.針對(duì)小虎的問(wèn)題,社會(huì)工作者應(yīng)采取什么樣的解決方案?

  答題要點(diǎn):

  1.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論把兒童個(gè)體的發(fā)展分成4個(gè)時(shí)期,分別是感知?jiǎng)幼麟A段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段。0~2歲是幼兒的感知?jiǎng)幼麟A段,這一階段兒童只能協(xié)調(diào)感知和動(dòng)作活動(dòng)。2~7歲是前運(yùn)算階段,在這一時(shí)期,表象或內(nèi)化了的感知或動(dòng)作在兒童心理上起重要作用,兒童能用表象和語(yǔ)言作為中介來(lái)描述外部世界。7~12歲是具體運(yùn)算階段,這時(shí)候兒童在一定程度上可作出推論。12~15歲屬于形式運(yùn)算階段,在這一時(shí)期,一般兒童能對(duì)抽象的和表征性的材料進(jìn)行邏輯運(yùn)演。

  案主小虎10歲,已到了具體運(yùn)算階段的年齡,然而他的認(rèn)知水平依然停留在感知?jiǎng)幼鞯碾A段。此外,他運(yùn)用語(yǔ)言作為中介描述外部世界的能力也相對(duì)較弱.語(yǔ)言表達(dá)和溝通方面存在一定的障礙。感覺(jué)統(tǒng)合療法的理論即與皮亞杰認(rèn)知發(fā)展的4階段理論基本類似,首先規(guī)定了新生兒感覺(jué)統(tǒng)合發(fā)展的4個(gè)階段,社會(huì)工作者即在此基礎(chǔ)上對(duì)小虎進(jìn)行感覺(jué)統(tǒng)合方面的訓(xùn)練。

  2.埃里克森認(rèn)為人生有八大發(fā)展階段,在每個(gè)階段都面臨特殊的發(fā)展任務(wù),要經(jīng)歷一次心理——社會(huì)“危機(jī)”,或者說(shuō)矛盾沖突。這些沖突包含著對(duì)立的兩極,個(gè)體只有嘗試面對(duì)并解決這一沖突后,才能順利進(jìn)入下一階段,同時(shí)發(fā)展出某種特定的品質(zhì)或“美德”。如果沖突無(wú)法圓滿解決,那么個(gè)體自我的發(fā)展就會(huì)出現(xiàn)困擾乃至停滯。埃里克森的人類心理社會(huì)發(fā)展階段包括嬰兒期(0~1歲)、幼兒期(1~3歲)、兒童早期(3~6歲)、兒童中期(6~12歲)、青少年期(12~20歲)、成年早期(20~40歲)、成年中期(40~65歲)、成年晚(老年)期(65歲以上)這八個(gè)階段。

  案例中的小虎今年10歲,處于兒童中期。兒童中期的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)重要的知識(shí)、技能和生存技巧,增加勤奮感,使勤奮感超越自卑感;在道德方面主要是形成良好的自身能力。小虎現(xiàn)在語(yǔ)言表達(dá)方面非常弱,還經(jīng)常分不清“你”和“我”這樣的人稱代詞。在行為方面表現(xiàn)也非常差,經(jīng)常會(huì)向他人吐唾沫,有時(shí)還對(duì)他人大叫大吼。與小朋友在一起的時(shí)候?yàn)榱吮硎居押茫?jīng)常會(huì)摸對(duì)方的耳朵或者摸對(duì)方的頭,但往往會(huì)被別人用手甩開(kāi)。這個(gè)時(shí)候小虎會(huì)立即停止行為,但一會(huì)兒又會(huì)反復(fù),直至別人不滿時(shí)才會(huì)結(jié)束。之后會(huì)一個(gè)人靜靜地坐在一邊或到媽媽身邊坐著。這里可以看出小虎還處于幼兒期和兒童早期的一些行為,還未完成兒童早期的任務(wù),還在不斷地嘗試新的事物,沒(méi)有形成克服內(nèi)疚、建立信心的人格,對(duì)自身沒(méi)有確切的目的,意志力較薄弱。他的重要聯(lián)系人還是父母和家庭,需要形成相應(yīng)的同輩群體和自身的角色模式。

  3.解決方案:(1)在小虎自身方面,利用個(gè)案輔導(dǎo)的方式對(duì)小虎進(jìn)行治療。在語(yǔ)言治療方面可以采取言語(yǔ)治療幫助他提升語(yǔ)言能力;在認(rèn)知方面進(jìn)行提升,增強(qiáng)小虎的自我認(rèn)同感和提升他的自信心;對(duì)行為進(jìn)行修正,幫助他改正吐唾沫和不良交際行為等,幫助其建立良好的人際關(guān)系,改善同伴之間的關(guān)系。(2)在家庭方面,對(duì)小虎的父母進(jìn)行自閉癥兒童的康復(fù)治療技能培訓(xùn),提高治療效果。(3)在朋輩群體方面,與小朋友進(jìn)行溝通。爭(zhēng)取得到小朋友的理解與支持,接納小虎,擴(kuò)大小虎的“交際圈”。(4)改善小虎的生活環(huán)境。創(chuàng)建專業(yè)治療環(huán)境與生活環(huán)境相結(jié)合,促進(jìn)小虎健康成長(zhǎng)。

 

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  第二題:大勇出生后不久父母便離異了,父母沒(méi)有盡到照顧大勇的責(zé)任。大勇從小在奶奶身邊長(zhǎng)大,受到的約束比較少,他經(jīng)常與同學(xué)打架,初中畢業(yè)后不再上學(xué)。接觸了很多社會(huì)上的朋友。一次為了講義氣。幫朋友打架,被判入獄,后轉(zhuǎn)入社區(qū)進(jìn)行矯治。在矯治期間,大勇對(duì)家人感到不滿,對(duì)現(xiàn)在比他強(qiáng)的朋友感到不滿,對(duì)社區(qū)中顯闊的人看不慣,情緒經(jīng)常出現(xiàn)波動(dòng)。動(dòng)不動(dòng)就大發(fā)脾氣。社區(qū)工作者針對(duì)大勇的情況,積極與他進(jìn)行溝通,并與乏建立了良好的專業(yè)關(guān)系,和大勇達(dá)成了用認(rèn)知行為治療方法來(lái)幫助大勇改變易怒的情緒問(wèn)題。社區(qū)工作者采用基線測(cè)量方法介入治療,讓大勇對(duì)l-3周情緒激動(dòng)的次數(shù)進(jìn)行記錄(分別為每用8、9、7次),從第四周開(kāi)始進(jìn)行介入,記錄4一lO周情緒激動(dòng)的次數(shù)為每周6、5、4、3、2、2、3次。

  闥題:1.簡(jiǎn)述基線測(cè)量方法的含義。

  2.從案例內(nèi)容分析,闡述基線測(cè)量的操作程序。

  答題要點(diǎn):

  1.基線測(cè)量方法的含義:基線測(cè)量方法是在介入開(kāi)始時(shí)對(duì)服務(wù)對(duì)象的狀況進(jìn)行測(cè)量,建立一個(gè)基線作為對(duì)介入行動(dòng)效果進(jìn)行衡量的標(biāo)準(zhǔn)基線,以評(píng)估介入前后的變化。并以此判斷介入目標(biāo)達(dá)到的程度。

  2.操作程序:

  (1)建立基線。

 ?、俅_定介入的目標(biāo)。例如,服務(wù)對(duì)象行為、思想、感覺(jué)、社會(huì)關(guān)系或社會(huì)環(huán)境的變化及指標(biāo)。

  ②選擇測(cè)量工具,包括直接觀察或使用標(biāo)準(zhǔn)化問(wèn)卷及量表。

 ?、蹖?duì)目標(biāo)行為進(jìn)行測(cè)量并記錄目標(biāo)行為的情況。

  (2)進(jìn)行介入期測(cè)量。建立基線后就開(kāi)始對(duì)服務(wù)對(duì)象實(shí)施介入,并對(duì)基線調(diào)查中所測(cè)量的各項(xiàng)目標(biāo)行為和指標(biāo)進(jìn)行再測(cè)量,為數(shù)據(jù)比較之用。

  (3)分析和比較。將基線期和介入期的數(shù)據(jù)按測(cè)量時(shí)間和順序制成圖表,將每個(gè)時(shí)期的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行連接,呈現(xiàn)數(shù)據(jù)的變化軌跡和變化趨勢(shì),并將基線期和介入期的數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比。如果兩個(gè)數(shù)據(jù)不同,一般可以認(rèn)為是介入本身作用的結(jié)果。

 

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