1． 口譯的兩種模式

　　1．1 吉爾模式

　　著名的口譯研究學(xué)者，法國(guó)巴黎國(guó)立東方語(yǔ)言文化語(yǔ)言學(xué)院高等翻譯學(xué)院教授及吉爾在其著作《口筆譯訓(xùn)練的基本概念與模式》（ Basic Concepts and Models for Interpreter and Translator Training）一書中針對(duì)口譯的工作方式提出了“同聲傳譯的口譯模式”與“連續(xù)傳譯的口譯模式”：(Gile,D 1995: 179)

　　(1) SI=L + M + P + C

　　即：同聲傳譯(Simultaneous Interpreting)= 聽(tīng)力與分析(Listening and Analysis) + 短期記憶(Short-term memory effort) + 言語(yǔ)傳達(dá)(Speech Production)

　　(2) Phase I: CI = L + N + M + C

　　Phase II: CI = Rem + Read + P

　　即：連續(xù)傳譯(第一階段)=聽(tīng)力與分析(Listening and analysis) + 筆記(Note-taking) + 短期記憶(Short-term Memory)+ 協(xié)調(diào)(Coordination)

　　連續(xù)傳譯(第二階段)=記憶(Rembering) + 讀筆記(Note-reading)+ 傳達(dá)(Production)

　　在上述模式中，吉爾闡述的實(shí)際上是同聲傳譯與連續(xù)傳譯的口譯過(guò)程。吉爾強(qiáng)調(diào)在口譯過(guò)程中理解的重要性，并專門提出了口譯的理解模式： (Gile,D 1995:80)

　　C=KL + ELK + A

　　即：理解(Comprehension)=語(yǔ)言知識(shí)(Knowledge for the language)+言外知識(shí)(Extra-Linguistic Knowledge)+ 分析(Analysis)

　　1.2 廈門大學(xué)模式

　　廈門大學(xué)模式是廈門大學(xué)林郁如教授及英國(guó)西敏斯特大學(xué)（University of Westminster ）的Jack Lonergan教授帶領(lǐng)的“中英英語(yǔ)項(xiàng)目合作小組”根據(jù)吉爾的模式進(jìn)一步提出的適合口譯訓(xùn)練的模式：（林郁如 1999：xxiv）

　　A(D+CC)

　　C(SL+K)

　　R(TL+K)

　　S+P

　　I

　　廈門大學(xué)口譯訓(xùn)練模式

　　上述模式中，I=Interpreting (口譯結(jié)果)。A(D+CC) 即：對(duì)語(yǔ)篇(discourse)與跨文化交際成分(Cross-cultural communication)的分析；C(SL+K)(Comprehension in source language + knowledge)即：對(duì)原語(yǔ)及原語(yǔ)言外知識(shí)的理解；S + P(Skills+Professional Standard)是口譯過(guò)程中，口譯人員遵守的職業(yè)準(zhǔn)則與應(yīng)用的口譯技巧；R(TL + K)(Reconstruction in target language + knowledge)是口譯者在對(duì)原語(yǔ)的語(yǔ)言與知識(shí)進(jìn)行理解、對(duì)跨文化交際的問(wèn)題做了分析之后，應(yīng)用口譯技巧對(duì)原語(yǔ)的信息在目的語(yǔ)中進(jìn)行重組，進(jìn)而完成整項(xiàng)口譯工作。

　　1.3 兩種模式之比較

　　對(duì)比吉爾模式與廈門大學(xué)模式，我們可以發(fā)現(xiàn)，兩者有許多共同之處，這就是兩者都強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)與言外知識(shí)及其對(duì)兩者的分析是口譯理解的重要內(nèi)容；兩個(gè)模式都強(qiáng)調(diào)理解是口譯的第一步。吉爾的模式來(lái)自自己多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，模式涉及到的問(wèn)題比較具體、直觀，對(duì)于從事口譯實(shí)踐的人有較強(qiáng)的指導(dǎo)作用。對(duì)口譯過(guò)程闡述的比較清晰、明了，對(duì)口譯技巧提的較為具體(如：口譯筆記、短期記憶等)。而廈門大學(xué)模式則較為宏觀，廈門大學(xué)模式以技巧與職業(yè)準(zhǔn)則為訓(xùn)練核心，強(qiáng)調(diào)口譯過(guò)程中對(duì)語(yǔ)言及言外知識(shí)的理解、語(yǔ)篇與跨文化交際因素的分析及語(yǔ)言信息及知識(shí)的重組。強(qiáng)調(diào)技巧的重要性，給口譯培訓(xùn)者提出了重要的啟示，即口譯訓(xùn)練應(yīng)以技巧(技能)訓(xùn)練為主。上述兩種模式對(duì)口譯工作人員及口譯訓(xùn)練者都有一定的指導(dǎo)作用， 對(duì)口譯訓(xùn)練的內(nèi)容、方法及口譯課的課程設(shè)置都具有一定的指導(dǎo)作用。